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鞍山师范学院 　毕业论文（设计）开题报告 论 文 题 目：沉浸式教学在初中物理中的应用 姓 名： 杜事衡 专 业： 教育技术学 年 级： 08级1班 指 导 教 师： 贾路 教育科学与技术学院 填表说明与要求 1。开题前，报告人应查阅一定数量与论文选题直接相关的参考文献实物，具体数量由各学科专业自行确定。 2。文献综述一般应包括与论文选题相关的国内外研究的进展、现状、问题与发展趋势等。文科不得少于5000字，理科不得少于4000字。 3。参考文献格式参照学位论文。 5。开题报告通过后，由学院留存并作为毕业审核材料之一。 6。开题报告的格式和内容可根据学科专业特点作适当调整。 7。开题报告中的字体均用宋体五号字，用A4纸打印，于左侧装订成册。  一、毕业论文（设计）的选题论证 题 目 沉浸式教学在初中物理中的应用 1．研究问题与文献综述（研究背景与问题、相关文献综述、主要参考文献） 加拿大沉浸式教学法( Immersion)始创于1960年代，是加拿大法语区首先开创的一种全新的第二语言教学模式。它是指以非母语的第二语言作为直接教学语言的基本教学模式，即将学生“浸泡”在目的语言环境中。在教学活动中教师不但使用目的语言教授目的语言，而且用目的语言教授其他课程。换言之，第二语言不仅是学习的内容，还是学习的工具。同时，加拿大沉浸式教学取得了巨大的成功，从而受到了广泛的关注和高度的评价，被称为“第二语言学习和教学发展中的一次革命”。 在加拿大，“沉浸式双语教育”是一个笼统的概念。在实施过程中，起始时间与时间长短存在较大的差异。按起始时间，沉浸式双语教育可以划分为三种类型：一是早期沉浸式双语教育，通常从幼儿园或幼儿阶段开始实施；二是中期沉浸式双语教育，通常从9岁或10岁开始实施；三是后期沉浸式双语教育，通常从中学时代开始实施。按第二语言或外语的使用比例，沉浸式双语教育可划分为两种类型：一是“完全沉浸式双语教育”，开始时，第二语言作为100%的教学语言，两年或三年以后，第二语言的比例降低至80%，再过三年或四年以后，第二语言的比例降至50%左右；二是“部分沉浸式双语教育”，第二语言的比例始终占50%左右。 对全英文的专业教材驾轻就熟，游刃有余。而学生也只有在掌握了相关的专业知识后，才能理解和掌握外方教材里的内容。在这部分内容的学习中，学生也应该充分沉浸在英语和专业知识学习的氛围里。其次，在教学方法上，考虑到合作办学的性质和特点，教师应该为学生的沉浸式学习创造各种条件，使之能够沉浸在英语之中，如全英文授课，与学生用英语互动，完全用英语交谈的小组讨论，英文写作、练习等。这样做的结果无疑会使学生的英语水平得到极大的提高。第三，在外部教学环境的营造方面，也应该尽可能地体现出沉浸式的特点。如鼓励学生在校园里相互用英语打招呼，向老师提问用英语交流，校园里的标识统一用英汉两种语言，以及校园广播也应专门开设英语节目等。只有这样才能充分体现沉浸式教学的特点，实现沉浸式教学的目的。 随着“沉浸式”教学在英语教学中的不断进步，“沉浸式”教学更可以利用在其他科目中。物理“沉浸式”教学让学生在实验与探究中充分感受到物理学的魅力和精华。培植其动手实验和独立思考的能力; 让学生亲自投入到实验，思考的实践活动中去。物理课程的主要教学方式应从教师为主的教课程，转变为学生为主“物理学习活动”。要让学生通过动手、实验、思考、 讨论、联系实际生活, 在多种形式的动手实验和独立思考的实践活动中积累物理学的的知识和实验方法, 通过模仿或创造性地运用物理学的实验方法和研究方式, 提高独立思考的能力。教师应该确认这样一种信念: 无论是实验能力, 还是独立思考能力或是研究能力, 都必须通过学生个体亲身参与的相关活动才能真正获得。教师需要寻找科学的方法, 善于创设沉浸情境, 艺术地调动起学生学习物理的潜在需要, 使其对物理的学习更加有效。 根据安大略省教育部对法语教学的规定模式，绘制出关于沉浸式教学在初中物理中的应用图表如下： 物理教学模式 基础课 长时课 沉浸课 起点 八年级 （有基础物理理论知识后） 九年级 （有基础物理实验知识后） 早期沉浸课 （八年级上） 晚期沉浸课 （九年级上） 强度 1学时/天 不超过总学时的50% 总学时的百分比为 八年级：80% 九年级：30% [1]郑秋芳。[J]。2009,(01) [2]中华人民共和国教育部，全日制义务教育语文