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第7章 第2节 现代生物进化理论的主要内容 谭雪琴 重庆复旦中学 400010 一、教材分析 本节课是人教版生物必修2第7章第2节的内容。本节内容分为三个部分，种群基因频率的改变与生物进化；隔离与物种的形成；共同进化与生物多样性的形成。首先，教材在达尔文进化论基础上，立足现代进化论，首先解释了生物进化的基本单位---种群，探析种群的基因库，并用数学的方法，讨论基因频率的变化，进一步研究进化的原材料、进化的方向，用桦尺蠖的实例，探究分析种群基因频率是如何发生变化的，从而得出结论，生物进化的实质是在自然选择的作用下，种群基因频率发生定向改变的结果。那么这种改变是如何形成新物种的呢？教材通过大量实例分析，研究了隔离在物种形成过程中的作用。最后，探讨共同进化与生物多样性形成的原因，提出生物进化理论还在发展的观点，使学生能辩证认识生物进化理论。 本节内容是学生在学习了遗传学相关内容以后，运用于对生物进化现象的分析，有利于建构正确的进化观念。本节内容较多，设计为4课时完成。 二、设计思路 课程标准对本节内容的具体要求是：解释种群、种群基因库、基因频率等概念；说明现代生物进化理论的主要内容；概述生物进化与生物多样性的形成。探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 新课程倡导“以人为本”、“以培养学生的生物学素养为根本”，使学生能更好地适应社会、适应生活。因此，教师授课时要变决策者为参与者，提高学生的质疑和批判性思维能力，以及用理论知识解决实际问题的能力，最终实现全面提高学生生物学素养的目标。 高二学生已经能够适应“发现问题--提出问题--探究讨论—归纳总结--得出结论”这样的教学模式。在此之前，学生已经掌握了现代生物进化的由来，对生物进化的历程也有了自己的理解。所以本节内容的设计强调以学生为主体，教师问题引导，组织学生开展探究学习，获得知识和能力的提升。 三、重点难点 教学重点：种群、基因库、基因频率、物种、隔离的概念；突变和基因重组、自然选择、隔离在生物进化过程中的作用；生物共同进化及生物多样性形成的原因。 教学难点：基因频率的概念；自然选择对基因频率的影响；隔离在物种形成中的作用。 四、教学目标 知识目标 （1）说明现代生物进化理论的主要内容； （2）概述生物进化与生物多样性的形成； （3）解释进化的基本单位、原材料的来源、方向的决定、实质；种群、基因库、基因频率、物种概 念。 能力目标 通过对生物进化历程的短片、图片观察和文字资料的阅读，发展学生分析资料、交流信息的能力。 情感目标 （1）形成生物进化的观点和生物进化理论在发展的观念； （2）探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 五、教学过程 第1课时 教学环节 教师引导 学生活动 设计意图 情景创设 问题导入 【问题导入】 ?分析以下情景：“如果在灰色翅（基因型为aa）昆虫的群体中偶然出现了一只绿色翅（基因型为Aa）的变异个体，且绿色比灰色更不易被捕食。那么昆虫的翅色将怎样变化？“ 1.该绿色个体一定能被选择下来吗？为什么？ 2.如果该绿色个体能够很好的生活下来，它体内的A基因怎样才能传递给子代？试着写出遗传图解 3.如果Aa与其他个体交配生殖，后代还会是绿色的吗？ 学生根据孟德尔遗传定律，分析子代的基因型表现型，得出结论： 出现有利变异个体内的有利基因只有在群体中,通过有性生殖才能世代延续。 温故知新，引发疑问，激发学习兴趣。 ? ? ? 概念辨析 探究新知 一、种群基因频率的改变与生物进化 【总结引导】 ?研究生物的进化仅仅研究个体的表现型是否与环境适应是不够的，还必须研究群体的基因组成变化。 这个群体就是种群。 （一）种群是生物进化的基本单位 【阅读思考】 展示猕猴种群图片，阅读P114，思考： 1.什么是种群？ 2.列举种群的实例及其特点。 3.种群在繁衍过程中，个体有新老交替，基因却代代相传。这句话表明种群在进化过程中处于什么地位？ 【讨论分析】 展示蝗虫繁殖过程图片，讨论： 1.蝗虫的繁殖经历了哪几个过程？ 2.新形成的蝗虫种群与亲代种群在基因组成上有没有变化呢？请你尝试用所过的相关知识作出推测。 【阅读思考】 阅读P115思考： 1.什么是种群的基因库？ 2.什么是基因频率？ 3.如何计算一个种群的基因频率？ 【概念辨析】 展示两个不同地区的猕猴群，思考： 1.这两个猕猴群是否同一个种群？ 2.它们的基因库是否完全相同？ 【计算频率】 展示某昆虫决定翅色的基因频率，思考： 如何计算该种群的基因频率呢 1.A配子和a配子的比率各是多少? 2.子代基因型的频率各是多少? 3.子代种群的基因频率各是多少? ? ? 阅读教材，观看图片，讨论回答问题，得出结论：种群是生物繁