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第一单元 劳动——人类创造力的源泉 活动一 劳动——人类创造力的源泉1 设计思路 本单元内容属于“欣赏·评述”领域，选择了古今中外不同种类的美术作品让学生欣赏。本课运用多媒体手段，创设情景，营造氛围，通过提问、比较、分析、讨论等方法，使学生能够在教师的引导下步入欣赏的情境，通过欣赏过程的不断递进，学到欣赏的方法，并深刻认识“劳动──人类创造力的源泉”这一主题对人类社会的重要意义。 教学目标 1.通过欣赏, 提高学生对美术作品的审美能力和分析作品的能力, 初步了解作品的创作主题和表现手法, 理解所表达的创作思想。 2.培养学生对劳动的情感、态度和正确的价值观念。 教学重点 认识劳动是艺术创作的源泉，理解美术作品所表达的创作思想。 教学难点 能用自己的语言表达对美术作品的感受。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 说明 导入片头并配音乐 出示课题 出示油画作品《钢水 汗水》（广廷渤）与现实照片进行比较 出示油画作品《在激流中前进》 现代 杜键 出示油画作品《粮食》前苏联 雅布隆斯卡娅 出示油画作品《伏尔加河纤夫》俄罗斯 列宾 出示版画作品《初踏黄金路》李焕民 出示中国画《清明上河图》宋代 张择端 出示中国画《捣练图》唐代 张萱 出示油画作品《拾穗》法国 米勒 出示《弋射收获图》东汉画像砖 出示六幅作品 出示问题 播放的这些图片都反映了一个怎样的主题？ 劳动 为什么历代艺术家都选择“劳动”作为自己创作的素材？你如何看待劳动？ 劳动创造了世界，创造了人类。人类在劳动中产生了各种需求，劳动是人类生活的重要组成部分，艺术则是人类对生活的模拟与表现。从古至今，大量的艺术作品都以劳动为题材，反映了艺术家对劳动的体验与感受，记录了劳动者的艰辛、欢乐和坚强。劳动是画家笔下的生命赞歌，是人类创造力的源泉。 劳动──人类创造力的源泉 艺术作品中的劳动与现实生活中的劳动有什么不同？ 艺术来源于生活，而又高于生活。艺术不是简单地停留在对劳动的描绘上，而是通过选择、加工、并加上艺术家的联想和创造，表达艺术家对所描绘对象的独特感受，从而创作出了优秀的艺术作品。 《钢水 汗水》使人们联想到那优质的钢水是用汗水换来的我感到这汗水像珍珠一般的晶莹，它流在工人们的脸上，更显出了他们的刚毅性格和拼搏精神；它流在工人们的胸前和背上，更增加了他们的健美和力量感；它浸透在工作服里，那湿而复干、干而复湿所留下的无数道，正录着他们年复一年忘我劳动的高贵品格。在他们看似木然的表情中，蕴藏着巨大的内在力量。 教材中所选的是中段也是描写最精彩的一段。一艘滿载着货物的大船，即将通过虹桥。桥下湍急的水流使大船好像一时失去了控制，船工们一面急忙放下桅杆和帆，一面正紧张地控制着船头前进的方向，有的在指挥，有的在掷缆绳，以使大船安全地通过虹桥。相映成趣的是，大船过桥的紧张又极具戏剧性的场面，吸引了桥上众多的行人。他们都在聚精会神地注视着桥下发生的一切。桥上桥下相互呼应，构成了一幅热烈、紧张而又极其生动的画面。虽然画中人物都画得很小，仔细一一看去，个个都很生动，十分耐看，足见画家对生活的观察十分仔细，描绘人物的举止形态具有极其深厚的艺术功力。从而使这一段描绘成为整个《清明上河图》中最吸引人、最令人过目不忘的场景。上部弋射图，右为莲池，池内浮着莲叶，莲蓬结实饱满，水中有鱼鸭遨游，空中有大雁飞行一派生机勃勃的景象。下部为收获图，一人挑担提篮，三人俯身割草，整个画面，简洁分明，但所表现的内容十分丰富，而且将不同的空间自然地结合在一起所表现的劳动场面具有浓厚的生活气息。 ──达·芬奇 总结： 劳动是人类生活的主旋律，是艺术创作的源泉。美术作品源于生活却又高于生活。让我们热爱生活，热爱劳动，认真观察，勤于表现，用我们的双手描绘美好的生活。 同学们观察 根据问题学生自由回答 比较、分析、区别。 用语言口头描述 欣赏作品口头描述 欣赏作品，口头描述你对作品的感受。 欣赏作品谈感受。 仔细观察作品，根据问题回答。 对两件作品进行比较、分析，谈谈对作品的感受。 谈谈自己的认识 每组选一位代表用语言叙述。 针对问题谈谈对劳动的认识。 创设情景，引导学生。 理解艺术来源于生活，而又高于生活。