(第一单元秋天的味道.docVIP

义务教育教科书语文三年级上册第一单元 《秋天的味道》教案设计 中心发言人：于艳秋 备课成员：王根 彭云 张丽 王剑平 孔凡宇 杨丽敏 教学设计 【教材分析】 这是一篇抒情散文，作者从秋天的味道入手，抓住秋天的特点，从秋天到来家家户户储存秋菜写起，全面地描写了秋天醉人的味道、缤纷的色彩和丰收的景象，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。语言朴实、生动、自然。 “秋天的味道”是课文的题目，也是课文的线索，作者将秋天众多的景物用这一线索巧妙地串起来，给人们描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图。第一自然段先写“又到家家户户储存秋菜的季节了”，想起乡下田野那好闻的气味，语言朴实亲切。第二自然段写了秋天是收获的季节，是过渡段，起承上启下的作用。第三自然段用生动的语言细致描写了我家院子里一串成熟的葡萄那诱人的色、香、态，令人“满足”。最后一个自然段以凝练的语言点题，并总结全文，表达了作者对秋天的热爱和赞美之情。 【学情分析】 由于三年级学生的阅读能力比较薄弱，特别是较长的句子，对写景的句子理解能力上也有待于提高。另外，这是一篇抒情味很浓的散文，对此，要引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天。读课文时，可以把学生读的顺序和课文的叙述统一起来，初读课文，了解大意，理解课文是如何来表现秋天的味道的。用各种朗读方法，让学生把对作品的感悟及作者的心情读出来。如可以用范读、指名读、小组读、全班读的方式，让学生在朗读中再次走入课文秋天美丽的情境中，感受秋天带给人们的欢乐。 【设计思路】 1.读懂这篇课文很大程度有赖于学生对秋天的切身感受。因此，课前可让学生注意观察身边秋天的景物，有条件的可以到田野、果园参加秋收活动，还可以搜集秋天的图画，增加对秋天的感性认识。教师还可以准备一些与秋天有关的图片，有条件的可以准备课件。 2．创设情境，引领学生走进秋天，读懂课文，入情朗读，边读边想象，利用生活的积累，感受秋天的美丽，体会诗人表现秋天的方式，用自己喜欢的方式表现秋天。第一课时 一、以旧带新，导入新课。 二、初读课文，学习生字新词。三、再读课文，画出不懂的词语，交流。四、指导写字。第二课时一、自由读文，整体感知。 二、逐段学文，深入体会。三、回归整体，总结课文。四、比赛促读，升华感情。 五、课外拓展延伸。第一课时 　　一、以旧带新，导入新课。 　　导语： 　　上一课我们学习了秋天的文章，说说你的感受。 的确，初秋时节是美好的，它给人秋高气爽的感受，然而深秋时节那种“秋花惨淡秋草黄”的景象往往给人一种凄凉的感觉，可深秋时节作者家乡那特有的味道却留给作者永远的怀想和追忆，使作者久久不能忘怀。板书课题。 　　二、初读课文，学习生字新词。 　　1．选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字、同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。 　　2．同桌自学生字，读准字音，想办法记住字形。 　　3．检查生字自学情况。 　　（1）出示生字、词语卡，全班认读，正音。 　　（2）小组互动，“我说你猜”，小组中一个同学说出课文中含生字的词语，其他成员迅速在文中找出来。 　　（3）当当小老师：你发现这些生字中哪些生字最容易出错？请你做回小老师提醒大家。 　　三、再读课文，画出不懂的词语，可前后桌交流。 　　理解以下词语： 　　秦艽花 红薯 玉米秸 巷子 谷粟 品玩 馋涎欲滴 　　四、指导写字。 　　1．出示生字词，自读，指名读。 　　2．指导写字：学生通过观察，自己总结应该怎么写。教师可重点指导“卷”、“存”、“获”字。第二课时　　一、自由读文，整体感知。 　　1．自由读课文，思考：秋天的味道是什么？请同学自读课文，边读边用直线画出描写秋天味道的句子，多读几遍。 　　2．做填空练习。 　　（ ）的秦艽花 （ ）的田野气味 　　（ ）的红薯秧 （ ）的葡萄味 　　（ ）的秋香 　　3.同学们说的对不对呢？我们来深入学习课文。 　　由这些特有的秋天味道，你能感受到什么？ 　　二、逐段学文，深入体会。 　　（一）学习第一自然段 　　1．指读取1——5句，思考：秋天的城市是什么样的呢？ 　　2．指读物6——9句，思考：秋天的乡村是什么样的呢？ 　　3．这些事物使作者产生了什么样的感觉呢？用书上的两个词来回答。 　　研读：感受一种亲切、幸福的感觉。 　　（1）教师出示图片，为学生提供直观、形象的画面，体会亲切幸福的感觉。 　　（2）教师介绍，深秋时节，农民在春季播种、夏季侍弄、秋季收获后，现在已经闲下来，此时农民会是什么样的心态？ 　　（3）带着这种感觉再读课文。指导朗读。 　　（二）学习第二自然段。 　　1．指读，思考：作者为什么会觉得亲切、幸福？（因为秋天是收获的季节） 　　2．带着亲切、幸福、喜悦的感觉来读这段。 　　（三）学习第三自然段。 　　1