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长江大学 毕业设计开题报告 题 目 名 称 健美操教学中教学模式的研究 院 （系） 体育学院 专 业 班 级 体育教育11101班 学 生 姓 名 刘 详 玉 指 导 教 师 程 维 峰 辅 导 教 师 程 维 峰 开题报告日期 2014年4月 健美操中教学模式的研究 学 生：刘详玉 长江大学体育学院 指导老师：程维峰 长江大学体育学院 一、选题的目的和意义 当今的体育教学模式不断更新主要表现在由“教师中心”向“师生”和“生生”合作发展,强调“学生主体”的模式。学生主体性教育越来越成为高校体育教育专业的一个热门话题,健美操专业也不例外，因为在传统的体育院校教学模式中,由于教育理论和教育实践还不同程度地存在着主体性得不到充分发挥的现象,体育教学既不能充分体现出教师活动的主动创造性,也不能充分反映出学生学习的积极主动性,并造成了学生的独立人格塑造上的困难,使背负着巨大期望的高校教育陷入十分尴尬的境地。而体育教育专业的教学强调改变传统的模式对主体存在意识的自主建构及在对象化实践活动中批判力的生成具有不可估量的意义,它还在形成存在主体的自律思想品质、追求圆满人格和提升人的精神、彰显其人生意义等方面具有不可或缺的作用。因此,实现主体性体育教学模式,是增强体育教育专业健美操教学目标的重要途径。本文试图在主体性体育教学模式的内涵和实现路径上作一探讨。 二、国内外研究现状 近年来,关于体育教学模式的理论研究和体育教学方法创新的实验屡见报导,然而对体育教学模式这个概念,从宏观和微观上却有不同的看法。杨汉春在《主动性体育教学模式的实验研究》一文中指出:主动性学习是“以学生为中心的主题教学模式”，它能促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。岳君在《问题自主式体育教学模式的研究》一文中指出: 问题自主式教学模式教学中, 教师相信学生的潜能, 尊重学生的人格的前提下, 学生的地位由原来的被动接受者转变为主动参与者, 为学生提供了展示自己才华的机会, 有利于思维能力的培养。目前，国际上主要流行着两类体育教学模式，一类是体育课程与健康课程相结合的教学模式，取名为健康教育与体育，作为一门独立的课程进行教学，多采用着眼于探究的教学模式，如：“发现式体育教学模式”、“探究训练教学模式”和着眼于整体优化的教学模式，如：“教学过程最优化模式”、“最优化教学模式等”，主要有如下国家澳大利亚多利亚洲、新西兰、加拿大安大略省、日本、中国台湾等等：另一类是分设体育与健康课程，多采用着眼于非理性主义的教学模式。但理论的探讨与体育教学实际之间尚有距离。通过在武汉体育科技学院健美操教学中应用主体性体育教学模式，并进行实验研究，以期进一步对学生基本技术、学习兴趣、态度、群体凝聚力、合作技能及实践综合能力的影响。 三、阅读的主要参考文献及资料名称 1]《体操3/89》《健与美》1/94、2/96《健美操》北京体院教材。 [2]佚名.四川省高校健美操发展现状调查. 中国科教期刊学会，2007年第08X期。 [3] 黄佐银，浅析小步子程序教学法在“篮球行进间单手投篮”教学中的运用，2005。 [4]李洋，领会教学法在篮球教学中的应用，承德医学院公共体育部。2007.10.11 [5]佚名.论健美操教学中教学方法的选择与运用，考试吧，2007.4.1。 [6]仲小伟，初探分层教学法在小学篮球教学中的运用，2008.11.17。 [7]张文贤，高校健美操教学中运用“自主学习法”培养学生的创新能力。《搏击，武术学科》 [8]谢振华，游戏教学法在篮球教学中的应用研究，中国刊期网，20011.5。 [9]孙雪利，教学方法总结，2011.7.16。 四、研究主要内容、基本思路与方法 3.1 研究的主要内容和基本思路 （1）通过对武汉体育学院体育科技学院健美操专业学生的调查访问和填写调查表，了解主体性体育教学模式的内容和包括因素。 （2）通过调查了解多所体育院校的教学模式，确定主体性体育教学模式开发的特点（如自主性、积极性、能动性等特点）。 （3）通过调查访问学校某位教学经验丰富的教练员、队友，了解该模式的应用前景，判断主体性体育教学模式的趋势。 （4）主体性体育教学模式运用过程中所面临的问题（如教和学对立起来、忽视学生个体差异、排斥教师的主导作用等）。 （5）针对面临的问题，对主体性体育教学模式提出对策与建议 3.2 研究的主要方法 3.2.1文献资料法 收集有关本课题的文献资料，阅读有关文献《教育学》、《体育教学科学化探索》、《体育教学模式研究》等方面的