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从模拟上课看语文教师的课堂教学能力根据教体局示范课（公开课）管理办法，教研室于近日组织了小学语文公开课选拔活动。这次活动让我们在亲历并践行莱西教育“政策公平、执行公平”的同时，也明显地感受到了教体局所倡导的“三种能力”的深远意义。在此，我们想结合本次活动中的一些观察思考谈谈对“课堂教学能力”的粗浅认识。课堂是整个教学工作的中枢，它牵动着教学工作的每一根神经。从现代课程理念及语文学科自身的特点来说，课堂教学能力的内涵应当包括如下几方面：一、把握处理教材的能力：这次公开课选拔采用了模拟上课的办法，什么是模拟上课呢？简单地说，就是虚拟的上课，也就是眼前没有学生的上课。这种做法主要是出于时间的考虑，因为参赛的人数比较多，每个人又都担负着教学与管理班级的任务，如果通过上课的办法来选拔，花费的时间过长，势必对学校工作带来影响，而且也会给承办学校的正常教学带来一定冲击。模拟上课的好处就是可以在较短的时间内考查出教师多方面的教学能力，如本次模拟上课统一规定每位选手上课的时间不超过10分钟，要在如此短暂的时间内向评委展示一篇教材的教学方法与过程，这就对教师把握和处理教材的能力提出更高的要求。所说的“把握教材”是什么意思呢？首先是要准确抓住教材的重难点，在模拟上课的过程中要让评委感觉到你对教材的深刻钻研。其实一篇课文，不管是长文还是短篇，都有一定的重点。什么是重点呢？就是最能突出作者思想情感和写作意图的那一部分。一篇较长的课文，重点部分可能是一个意义段或一个自然段，一篇小短文其重点部分则可能是一个自然段或几个精彩的句子。重点段的主要特征就是细腻生动。如本次抽签课题中的《葡萄沟》一课（低年级），重点段就是第二自然段，因为这一个自然段中不仅恰当地运用比喻句来描写葡萄叶的茂密，而且运用了许多表现颜色的词来描写葡萄的果实，重点突出这一段的学习，不仅可以感受葡萄沟的可爱，也有助于丰富学生的语言积累，进而提高学生用词造句的能力。再如本次抽签课题中的《地震中的父与子》一课（中高年级）重点段就是描写父亲用双手在废墟中拼命挖掘的那一段，这里面对父亲挖掘时的动作、表情、心理等描写的也非常细腻，这是最能体现父爱的部分，也是最催人泪下的部分。重点突出这一部分的学习，不仅可以使学生深刻感受到亲情的巨大力量，而且可以从中领悟到一些表达思想感情的方法。对语文学科来说，把握教材的能力还包括正确把握作品思想情感的能力，这种能力往往体现在教师说话的语气表情上，也表现在教师的范读文本上。如有的选手在上《地震中的父与子》一课时，那种凝重的语气、表情时时传递着亲情的强大力量，始终在震撼着评委的心，这种强烈的情感共鸣对参赛结果的影响是不言而喻的。所说的处理教材，就是对教材的处理要做到详略得当：重点部分就引领学生细致阅读，深入体会，感情诵读；非重点部分则放手让学生自主阅读体会，以达到快捷高效。总之，课堂中抓住重点、详略得当，这是教师把握教材和处理教材能力的重要体现。在这次公开课选拔中，我们也看到有的选手缺乏这方面的经验，教学中面面俱到，甚至漫无边际，让人觉得眉毛胡子一把抓住，这就难免要影响参赛成绩了。二、教学设计能力：??我们说的教学设计能力是什么呢？就是合理安排教学程序、灵活设计课堂学习活动和教学方法的能力。教学任务的载体主要是课堂活动，一堂课的教学目标达成必须依靠合理的活动和恰当的教法手段。因此，上课的老师应当充分考虑，通过哪些事情来促进目标的达成？这就是课堂活动的问题；还要考虑这些活动按什么程序来实施？这就是课堂环节安排的问题；同时要考虑这些活动如何组织，才能使学生更好地参与？这就是个教学方法手段的问题。当然这些都要靠教师的设计能力。好的设计会让课堂教学如行云流水，使各种教学目标的达成水到渠成，学生的思维活动与学习兴趣会得到最大限度的激发；相反，教学设计不合理，不仅会影响本节课的目标落实，而且会影响学生思维方法与学习习惯的养成。总观本次公开课选拔活动，几名脱颖而出的选手在很大程度上得益于教学环节、教学活动与教学方法的巧妙设计，因为他们的教学让评委感到了一种教学的智慧——充满智慧的课堂才能激发学生学习的灵性。三、沟通交流与启发诱导能力现代教育理念认为，课堂教学过程应当是一个师生互动、平等交流的过程。这种交流越丰富，学生的兴趣就浓厚；交流越积极，目标达成的效率就越高；交流越充分，学生的参与度就越深。课堂的沟通交流能力首先源于教师的心理感应能力。这种能力听起来有点玄虚，但是它却在无形中支配着教师的课堂行为，老师的一举手一投足都是这种心理能力的外在表现。有人认为模拟上课这种虚拟的形式无法找到与学生沟通的感觉，这是不正确的。在模拟上课的过程中，我们每一位评委都在时时感受着教师的心理感应能力，选手语气的轻重缓急、语调的抑扬顿挫及丰富的神态表情，都在向评委传达着这样的信息——老师的心里始终装着学生。