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第一章 绪论一、 体育管理学演变过程分为四个时期：p41 萌芽时期（20世纪30年底-50年底初）、2 创立时期（20世纪50年代中期-60年代中期）、3发展时期（20世纪60年代-70年代后期）、成熟时期（20世纪80年代至今）二、 体育管理学具有双重属性，是一门交叉性的边缘学科，具有管理科学与体育科学的双重属性。P9三 体育管理学的学科特点p12 历史性、社会性、综合性、适用性第二章 体育管理学的基本原理、职能与方法一 体育管理的过程由决策、计划、组织、领导、控制和创新六个职能组成。P27二 体育目标管理概念P31 体育目标管理就是采用系统的方法，使多个关键管理活动有机结合起来，将一个体育部门的整体目标转换为工作单位和成员的目标，并通过层层落实和采取保障措施，最终高效地实现组织目标。三 体育组织的概念p35体育组织是由一定的人员按照一定的程序，为实现一定目标而组成的合作性统一体，是人们落实体育决策计划，进行合作活动的必要条件。四 领导对组织的作用有哪些p41 1 引领作用 2 沟通作用 3激励鼓舞作用 4 协调作用第三章 体育管理体制一 体育管理体制的概念p62体育管理体制：体育管理的机构设置、权限划分、运行机制、和制度的总称，是实现体育总目标的组织保证。二 影响体育管理体制的主要因素有哪些？体育管理体制有几种类型？p63影响因素：1国家的政治与经济体制、2经济发展的程度、3民族文化与传统特点、4体育自身的性质和发展程度。类型：政府管理型（集权型）、社会管理型（分权型）、结合型（混合型）三社会管理型体制的特点p66社会管理型体制的特点 ？、优点？、缺点？四 简述中国体育管理体制的历史演变p70 1 中华全国体育总会时期、2 建立完善的国家体委时期、3初步改革的国家体委时期、4 体制改革后的国家体育总局时期五 中国的举国体制有哪些主要特点？p71举国体制是党中央国务院直接领导下的政府领导机构和社会体育组织想结合的“体育管理体制”，是属于结合型的管理体制，在沿革过程中，一度发展成为典型的政府管理体制，特点：1 政府几乎行使全部管理职能、2 国家承担绝大部分经济义务、3 行政手段是主要管理手段、4 举国体制表现为较强的应急性六 分析中国体育管理体制存在哪些问题？中国体育管理体制改革的动因有哪些？请加以分析。P84存在问题：1、政府型的管理体制依然占主导地位；A易产生行业垄断，B易于陷入大量的事务性工作，削弱宏观管理职能，C体育不能按照自身规律正常发展，D造成大量运动员退役后再就业困难2、社团型的管理体制缺乏独立性 A社会团体参与体育管理的渠道不畅，B体育社团发展缓慢，群众体育相对落后改革动因：1 外部环境因素A市场经济的初步建立和完善, B 社会利益与权利的再分配，国家对体育的支持程度与管理权限将不可避免地减弱，C体育自身的发展，人民群众体育意识的改变。2 内部环境因素A 举国体制过度强化政府的权利，抑制社会参与的体育的积极性，阻碍寻找社会支持的渠道， B 举国体制的计划经济与人治色彩，使体育无法按照体育自身规律发展 C过分依附于政府，体育丧失自我完善和自我发展的机会 D 在市场经济下，体育从上层建筑领域划入第三产业。第四章 学校体育管理一 简述学校体育管理目标的含义p97二分析我国学校体育指导思想的内涵及落实的举措Ⅰ 坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；① “以人为本”即以满足学生的个体需要为根本。② “健康第一”即以体育为手段，实现学生身体、心理和社会适应能力的全面提高，而不是“身体素质”、“体质”的某一方面的促进。Ⅱ 落实“以人为本，健康第一”的指导思想，学校体育工作者是关键1强化“以人为本、健康第一”思想指导下的体育课程建设与管理2构建适应学生“健康素质”促进的体育课程目标体系3搭建满足体育课程目标实现的学校体育课程结构4为满足学生个体活动兴趣和需要，拓展体育课教学内容 5．努力实现“三自主”教学组织形式 6开发课程资源，强化课程资源管理7 强化体育教师队伍建设 8．建立系统科学的体育课程评价体系 （1）实现课程评价的功能性转变：由“重选拔、重甄别”，向“重激励、重发展”转变。（2）实现课程评价的多元化：由传统的只评学生，向评学生、评教师、评课程转变。（3）体现课程评价的多样性：由传统的教师评学生，向教师评学生、学生评学生、学生评教师等多样性转 9营造浓厚的校园体育文化氛围三 校园体育文化的作用p124（1）导向作用（2）约束作用（3）凝聚作用（4）激励作用（5）辐射作用（6）娱乐作用建立学校体育评价指标体系的基本要求？（一）学校体育管理体制评价1. 是否设立以校领导为首的各层学校体育管理机构2. 职责是否明确3. 信息是否及时反馈4. 规章制度是否健全5. 人员职、责、权是否清晰（二）学校体育教学