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各位领导，各位老师： 大家好，我的研说目录是说课标，说教材，说建议。课标包括基础教育阶段英语课程的总体目标和词汇的具体目标。教材包括编写意图，词汇地位，词汇特点，词汇整合。教材建议包括教学建议，评价建议和课程资源的开发和利用。最后达到理想的课堂。 基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。它包括语言知识，语言技能，情感态度，学习策略和文化意识五个方面，语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础 。语言知识包括语音，词汇，语法，功能，和话题。词汇又是语言知识的重要组成部分，那么，基础教育阶段词汇的具体目标是什么呢？ 词汇的具体目标1、了解英语词汇有单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式。2、理解和领悟词汇的基本含义以及特定语境中的意义。3、运用所学词汇描述事物、行为和特征，说明概念等。4、学会使用1500~1600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。 编写体例：包括语言注释（language notes ）语言运用引导（Guide to language use）本套教材的每册学生用书都有两个语言附录，一个是语言注释，一个是语言运用引导。语言注释是以每个模块为单位，对教材中可能出现的可能给学生理解课文带来困难、但为了语句的真实性必须使用的语句给予的注释。 语言运用引导就是对本模块作为学习目标的结构，从运用角度进行的必要讲解和注释，并提供例句，以理解学生理解掌握所学语言结构的运用。 词汇表：一个是按模块顺序排列的词汇表---（words and expressions）一是按字母顺序排列的词汇表（vocabulary），便于学生查阅和记忆。那么，基础教育阶段词汇学什么呢？我们来看一下词汇的内容。。 词汇的内容包括名词、代词、数词、连词、形容词，副词、动词，介词和介词短语。为了学生便于学习和掌握这些词汇，我在教学过程中把词汇内容进行了一些整合。 知识的整合包括横向知识间的词汇整合、话题间的词汇整合和语法间的词汇整合。 词汇在中考中的呈现形式是怎样的呢？ 中考的要求是现行《英语课程标准(实验稿)所附词汇表虽然列山了整个基础教育阶段学生应该掌握的3300个左右的词汇，但没有指明哪些词汇及词义是初中阶段应该掌握的。同时，因各地中考英语考核内容和要求不尽相同，所以要求学生掌握的词汇数量及要求也就存在差异。九年级结束后1500-1600左右单词 200-300左右习惯用语或固定搭配。考点一：词汇的考点一：词汇的注音、词性说明、释义 考点二：重要的词汇的固定搭配、用法， 考点三：易错易混词汇展开分析、辨析。 考点四：构词法、 考点五：不规则动词 考点六：不规则名词复数形式 考点七：不规则形容词和副词比较级与最高级 考点八：常用缩略语、常见的标志和说明 考点九：中考英语短语考点、日常交际用语。 教学建议：英语是一种拼音文字，大多数字母和字母组合都有一定的发音规律。只要注意观察，就会发现拼写和读音之间的联系。 学习英语词汇是一个日积月累的过程，难以速成。实践证明，结合上下文语义背单词是最为有效的策略。一个单词只有放在句子中才有确切的意思，也只有在句子中才能体会到其用法。所以平时除了完成正常的学习任务之外，大量泛读是很有帮助的。选材不要太难，尽量选自己感兴趣的话题，循序渐进，由易到难。 虽然难以速成，但词汇学习还是有一些具体方法可资借鉴的： 1. 利用构词法 。熟记前缀、字根、后缀、派生词构成规律、合成词构成规律等，遇到生词时往往就可以猜测出它的意思。例如，前缀un-表示“不”，那么就容易推出unpopular是“不受欢迎”的意思了。 2. 归类法 。只要注意归类比较，意义上的相近、相反，读音、词形、所属范畴的相近等都可以成为加强记忆的手段。将同类一组词放在一起记忆，当遇到其中一个词时，脑海中就会浮现出一组词，这样效率就大大提高了。 3. 有计划地反复重现 。教育心理学把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。顾名思义，瞬时记忆储存时间很短，我们需要将它转化为长时记忆才能达到掌握的目的。科学研究证明，遗忘的规律是先快后慢，新记忆在最初几个小时内遗忘得最快，如果4至7天内不重复出现，记忆将会受到抑制，甚至完全消失。而有计划地反复重现已学词汇则有增强记忆的效果。 可以制作一个小单词本，随时随地翻一下。也可以选择一本词典，勤翻翻，多看看，多模仿，多思考，多回顾。 　　联想法：运用发音字形等等来联想，比如谐音法之类，这种方法有局限性。虽然不太科学，但是从记忆角度来看只要联想很直接，能很快记住的话还是有极大利用价值的。 　　语境法：把单词放在特定语境中来讲，比如电影或老师的亲身经历等等，也可以通过编一些小故事记住单词的含义和用法，实用性强。 评价是英语课程的重要组成部分，英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化