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农村小学校长的定位与思考——永昌县焦家庄小学?喻成福“一个好的校长就等于一所好的学校”此话虽不全对，但也说中了校长在学校的地位。一个好校长应该是：德才兼备，有热情的服务态度,具有高度的事业心和责任感。特别是农村小学，校长要根据农村学校实情，坚持“以人为本、以校为本，以师为贵，以生为本，以发展为本”，提出先进的、科学的办学理念和办学特色，使之成为学校发展的不竭动力。今天学校不断深化教育改革，全面推进素质教育，许多农村小学呈现出“靠行政指令办学”和“按校长经验办学”的不良发展倾向，这是基础薄弱的农村小学正在面临的一大难题。北京吉利大学校长江树人曾经说过：“思路决定出路。倘若没有正确的办学理念，学校就等于没有灵魂，就是投入再多、管理再严，也无法办出特色、办出水平。”一个学校的生存，乃至发展的前途都离不开学校校长的办学理念。校长要树立正确的、先进的办学理念。学习先进的管理经验的同时，还要根据本校的具体情况，因地制宜地突出自己的优势，避开自身的弱势，办出有自己特色的学校，而不是盲目地把别人的先进管理经验生搬硬套地搬到本校加以实施。俗话说：十年树木、百年树人。学校的发展不是一时的，不是走急功近利的应试教育的老路子。促进学校的发展是学校办学理念的根本。学校发展了，学生成才了，社会才能进步。学校办学理念要以教师为前提，最大限度地唤醒、激发教师的专业发展潜能，打造一支优秀教师团队，才能办成一所一流的农村品牌学校。学校要利用现有的远程教育设备、现有的网络资源，乡土教材、适时开设教师培训课、交流课，增强教师学习的兴趣，努力掌握一项或多项特长，服务特色教育工作；对学有所成，工作有所作为的学生和教师，根据成绩和贡献大小，执行不同程度的精神和物质奖励。在国家执行绩效工资的背景下，建立系统的评价体系，适度发挥其激励作用和导向作用。作为一名校长要建立家庭、学校、社会三位一体的教育机制，要正确处理好学校教育与家庭教育、学校教育与社会环境影响的两者关系。通过召开家长会、举办家长学校、书面联系等形式丰富教育内容。但是，我们也应该看到，由于历史的原因和社会条件的限制，社会、学校和家庭对各自的教育责任理解还不完全明确，各自的教育思想也不尽相同。因此，在学校、家庭、社会三方面配合工作的具体过程中有时会存在一定的矛盾和分歧，作为一名农村小学校长，我们必须正确地解决这些矛盾和分歧。搞好三方面的联系，保护发挥整体教育的作用，取得良好的教育效果，把教育办好办活。农村小学的现状。目前我们农村的社会生产力比较落后，新的“读书无用”论有所抬头，知识改变命运的功能在农村难以体现，农民感受不到教育的重要性，因而缺乏追求教育的动机。再加上各级政府对学校投入不足，学校难以均衡发展，城乡教学质量差异较大，引起了部分学生及家长的强烈不满，转学、转校到城市读书现象频频出现。农村小学规模相对较小，尤其是偏远的地区。农村小学的学习、工作、生活环境受到限制，部分优秀教师外流，新教师又得不到及时补充，造成了学校综合资源严重匮乏的局面。例如我们学校来说，现有学生196人，6个班级，教师有20名。教师专业不齐，长期以来没有音乐、美术、体育、品德、科学与社会等的专业老师。农村学校的经费、办学条件要比城市学校的差得多，同时在进行学校考核的时候，农村学校根城市学校是同样的要求，这就注定了校长在进行学校管理时候面临的困难要大得多。不管是在城市还是在农村小学，我认为校长应当是一名优秀的普通教师，能够胜任一门以上学科的教学。校长只有深入教学一线才能跟教师们有共同的语言，才知道教学一线教师的甘与苦，才能和教师打成一片。苏霍姆林斯基把校长称为教师的教师，校长是教师，但他又区别于教师，有他自身的特点。校长是学校管理者，是学校教育教学的组织者与管理者。荷花虽好还需绿叶扶持，校长是一校之主，担负着全校的教育教学管理重任。一位好的校长，应对师生乃至学校每一位成员的学习与成长负责，对他们的幸福生活负责。但“负责”绝不等同于“强迫”、“控制”、“命令”，更不意味着校长可以凌驾于师生之上独断专行。好校长应当有能力引领大家不断成长、实现理想的人，而不是靠行政命令指挥大家追求目标的人。农村小学校长的困惑。优秀教师流失严重，许多优秀教师由农村流向城市，由基础差的学校流向基础好的学校，这种“抽水机效应”的调动，极大影响农村小学办学质量，也危极农村小学内部的管理。由于人事制度的改革，给校长带来巨大的压力，如采取绩效工资制、职称方面的竞聘上岗等。在竞聘中，必然有部分教师落聘，他们积极性会受到了打击，工作热情会锐减，会增添校长管理的压力。而教师一旦聘上了小学高级教师，要想拿下来，作为校长也无权。许多农村小学仍以抓学校常规管理，应用原有的一套管理模式进行管理，形成新课程教学、旧模式的管理的局面。而学校管理，难管理的是具有活的思想的“人”。校长的工作主要是