(试卷讲评课案例1.docVIP

初中物理讲评课教学模式 ? 讲评课是以补弱纠错和能力提升立意的课型，要注重方法性，体现代表性，着眼提高性。 ??? 基本模式：展示考情，多元评价→自主纠错，反思问题→错因剖析，引领归纳→典例切入，拓展提升→针对补偿，内化提升→关注个性，满分作答。 ??? 一、展示考情，多元评价 ??? 考情展示包括成绩分布展示、成绩走势展示、错题分布展示、优秀试卷展示，意在使每个学生明确班级在年级群体中的位置，个人在班级群体的位置，明确自己存在的优势与不足，树立新的奋斗目标。多元评价主要是指位次高低评价、位次升降评价、错误性质评价，使学生通过暴露的错误明确学习的重点与学习的目标。 ?? ?二、自主纠错，反思问题 ??? 最有效的学习，是从自己的失误中学，自主纠错是十分有效的二次学习。自主纠错的一般程序是：投放参考答案→自我反思顿悟→小组合作探究→个人总结归纳。 ??? 三、错因剖析，引领归纳 ??? 突出针对性是讲评课最最基本的教学要领，归类评析是讲评课基本的教学策略。对于出错率比较高的题目也不能面面俱到，找出最具针对性的一、二个典题引领学生根据错误特征剖析出错原因，根据出错原因和错误特征进行问题归类，以提升讲评的实效性，这是纠错的第一阶段，是纠正错因的阶段。产生错误的主要原因有：相关知识理解不准，相关方法掌握不牢，有不良的学习习惯。教学的基本程序是：展示错题归类，阐述思维依据→评析错误特征，确认出错原因→明确典型问题，自主感悟补弱。 ?? ???四、典例切入，拓展提升 ??? 怎样是正确的，怎样才能把题目做对，是讲评课必须解决的中心问题，是探究正确解题思路和方法的阶段。该环节的教学重在追究出错的思维过程，要做到典型性，在每类错题中选一道比较典型的作为例题，并从出错率最高的题目切入，解决关键问题。教学的基本程序是：再度审视题目，顿悟出错原因→思考探究方法，充分展示思路→互动评析完善，思路方法提炼，变换迁移拓展。 ?? ?五、针对补偿，内化提高 ??? 针对补偿是学生的二次学习过程，既是对讲评效果的强化、内化，也是对教学效果的检查与补救，确保所学知识的完整性。 ???? 六、关注个性，满分作答 ??? ?教学中对个性关注不够是学生出现两极分化的根本原因。由于学生学习素质的个体差异，导致在集体纠错过程中理解接受程度不一，最终导致两极分化。所以经过自主纠错和集体纠错后，要留出一定的时间让学生做满分卷。 ???? 以九年级期中考试物理试卷为例，现将具体做法展示如下： 一、展示考情，多元评价 1.教师活动 ?? ?（1）展示班级成绩分布与成绩走势。主要包括：班级整体成绩及走势，班级内成绩分布，成绩比较优秀的学生姓名及成绩，进步比较大的学生姓名及成绩。 ?? （2）分类展示出错比较集中的题目的分布情况。主要包括题号与难度系数（得分率）。 ?? （3）归纳由错题所反映的共性问题，投放并引领学生认定学习目标。主要从基础知??? 识、解题方法、解题规范、学习习惯等方面进行说明,并依此引领学生认定学习目标。 ??? 2.学生活动 ?? （1）根据成绩分布，明确自己在群体中的位置及与上次考试相比成绩的走势，确定下一步的奋斗目标。 ?? （2）把错题分布与自己的试卷错题进行比对，明确哪些是班级的共性错误（这是教的因素造成的），哪些是自己的个性错误（这是学的因素造成的），以确定学习策略。 ?? （3）根据老师对错题的解析，反思自己的思维过程，确认自己所存在的不足，认定学习目标，并积极投入纠错学习。 ? ???二、自主纠错，反思问题 ??? 1.教师活动 ?? （1）投放参考答案，提出自主纠错要求。主要有纠错时间要求、错题规范解答要求和纠错方法建议等。。 ?? （2）进行小组指导，帮助纠错有困难的学生，进行对话纠错，调控纠错速度，最大限度地解决个性问题。 ?? （3）进一步锁定共性问题，思考共性问题的产生原因，确定讲评方案。 ??? 2.学生活动 ?? （1）依据参考答案，针对自己的错题，反思当时的做题思路，感悟出错原因，及时进行纠正。 ?? （2）对自己独立纠错有困难的题目，与同学互相研讨或主动向老师请教，力争把错误最大限度地在自主纠错过程中解决，以增强听课的针对性、参与争辩的主动性。 ?? （3）针对错题自主弥补知识缺陷，以增强参与集体纠错的实力，提升听课效果。 三、错因剖析，引领归纳 1.教师活动 ?? （1）展示错题归类，阐述归类依据。教师在批阅试卷和撰写讲评课教案的过程中，对各道题目的出错特征和错因进行初步分析，根据错因进行归类，并指出其中出错最集中的是哪一道题，以让学生明确主攻方向。 ?? （2）针对每类错题中出错最集中的题目，一方面展示搜集到的错误特征，另一方面创设平台让有代表性（上中下）的学生展示出错的思维过程,让全班同学共同审视、反思，通过互