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浅谈试卷评讲课 司小 常利静 一.说说我校的试卷评讲课 我校的试卷评讲课分为三个阶段: 组织学习试卷评讲课的教学方法。 期中考试后组织第一次听课，评课活动。 3.期末复习开始组织第二次听课，评课活动。 在活动中，对以下几位老师的课感受颇多：牛景彩老师的课堂：1、高标准、严要求；2、容量大、内容全；3、勤动脑、多动手；4、有针对、巧练习。宋丽霞老师对课堂的掌控能力无人能及。对学生的回答能迅速即时做出入情入理的分析、点拨，而且恰到好处、妙语连珠。这些与她个人素质是分不开的！特别精彩的是她对试卷中习作部分的分析讲解，从作文的命题、选材、立意、布局谋篇几个方面阐述，理论与实例相结合，深入浅出地分析了了作文怎样才能体现“新”意，让我觉得不但给学生上了一节生动、高效的作文课，更给在座的老师普及了一次习作教学讲座，很有“大家”的风范。幼萍老师重视知识点的查漏补缺，针对试卷中的易错点进行辨析练习，强化训练，结合精心设计的导学案使学生在课堂上取得了高效的学习效果。体现了“扶着学生走”的教学理念。张秀丽老师的课堂：1、精心设计导学案2、知识点处理方式多样化，基础知识自查自纠，易错点辨析练习，口语交际重积累，阅读部分教方法，3、一条主线贯穿始终——强调重视阅读。 学校组织的学习和听评课活动使我受益匪浅，让我真切的体会到高手在民间。 二.说说我对试卷评讲课的探索 试卷讲评课应具备的三个环节： 1．错因分析：要使学生全面深入地认识错误，应做好发现错误的工作，错因可先由学生自我寻找，教师广泛地收集错误及错因，并进行归类整理，如审题不清出错、复习不足出错等，再综合分析，充分地做好课前准备。 2．思路点拔：教师组织学生针对各种原因的错误，进行分析、总结，其形式可以是同伴引领，也可是教师点拔。这样，在教师的有意引导下，可以使学生从根本上寻找到“病源”，从而对症下药，积极地对待错误。 3．方法归纳：一份试卷，学生出错的原因可能很多，也因人而异，但总的来说有以下几种：一是综合运用知识的能力不强，对此，讲评时应重点讲解题的思路、方法和技巧，加强思维训练和方法指导，避免以后随意答题的现象发生；二是出现知识漏洞，讲评时应及时补充、完善，亡羊补牢是减少下次失误的重要措施；三是粗心大意，多为审题不慎造成，如对关键字眼、隐含条件，答题要求未弄清楚就草草作答，因此，教会学生审题，养成良好习惯是减少失误的重要措施；四是心理紧张，讲评时要提醒学生认真总结，吸取教训，培养“平时如考试，考试如平时”的良好应试心理素质。针对不同类型的错误给出相应的解决方法是讲评课的目的所在。 4．跟进巩固：讲评的效果如何，附上一些相应的类型题进行巩固训练是很有必要的，也可进行适当的变式训练及延伸。 另外试卷讲评课要注意以下地方： 1．课前准备要充分 教师要进行充分的统计和了解，统计题目的出错率，摸清试卷的难题所在，了解学生的出错情况，了解学生的进退变化，对所收集的情况做出分析等。 2．主次分明，评重讲难 一份试卷的合理结构是考题由易到难，由浅入深，由基础题到综合题逐步延伸。因此，讲评时没有必要面面俱到，而应针对学生在答题中存在的主要问题，以及考试中要求学生掌握的重点知识和技能进行讲评。综合性较强，与实际联系密切的题目，教师应重点讲解解题思路，教会学生“渔”的本领，使学生能够举一反三，触类旁通，并领悟“万变不离其宗”的内涵。 3．要进行适度的拓展外延 讲评试卷时，还要透过具体问题拓展外延把试题进行变化。可以在原有题目的基础上借题发挥，也可以将答案要点进行增加丰富，还可以将考点扩展、深化、增加难度，让学生在试题讲评中能有所发现，有所提高，并对试题题型、知识点分布，解题思路和技巧进行归纳小结，从中获得规律性，从而帮助学生提高研究问题的能力。 三.说说我的一节试卷评讲课 下面我就把我的一节试卷评讲课给大家做一个汇报： 课前分析 确定重点 第六单元测试卷，基础部分共十一个题，满分70分。学生最好成绩是69.5分，最差成绩是42分，平均分数是56分。整张试卷难点较多，失分最多的是第八题句型转换（包括反问句转陈述句，改拟人句，和修改病句），第九题排列错乱的句子，第十一题的课外阅读题 。根据出现的问题和教学设计准备游戏卡片和课堂检测试题。 主次分明 评重讲难 上课伊始，发放试卷，卡片，以及检测题卡。询问学生对本次单元检测的成绩是否满意？不满意的多。然后出示寄语自己小声读。 针对出错率低的八个基础题设计以下环节： 小组互助欢乐多 学习任务： 在组长的带领下完成1.2.3.4.5.6.7.10共八个题。 学习步