(试析影响农村体育教师专业发展的主要因素.docVIP

试析影响农村体育教师专业发展的主要因素 为加强师资队伍建设，实施“科教兴国”战略，高密市教育局规划2005年为教师专业发展年。教科院艺体组根据教师专业发展需要，针对影响全市中小学体育教师专业发展的因素进行了问卷调查，共发放问卷110份，收回问卷96份，其中有效问卷88份，问卷有效率为91.7%，问卷统计情况如表1～5所示： 表1 教师基本情况统计 表2 教师学历、发表论文与获得业务称号比较统计 表3 日常教学工作中的计划、上课、评价落实情况统计 表4 教师工作量与工作待遇统计 表5 工作量大的教师日常教学工作中的计划、上课、评价落实情况统计 根据上述统计我们可以看出，当前影响体育教师专业发展的有两个主要因素：一是教师个人问题；二是学校大环境的影响（领导、器械、教师待遇和工作量）问题。 一、教师的问题 教师的个人素质包括思想认识、工作态度和学习行为三个方面。 （一）教师对再学习缺乏正确的认识 社会的发展、科技的进步、知识的更新要求体育教师具备的不只是技能、技术的操作能力，还要有紧跟教育发展趋势，及时更新体育理念，认真学习研究的本领。如果教师缺乏用发展的眼光看体育和用发展的眼光看自己，缺乏不断充实和提高自己，就很难实现自身的持续发展及适应体育发展的需要。从表1教师基本情况看，88名体育教师中有58人是大学专科毕业，占65.91%；有28人是大学本科毕业，占31.82%；有2人是中专毕业，占2.27%，教师的专业学历可以说比较高。但部分教师自以为大学毕业教初中或小学就轻而易举，缺乏继续学习研究的动力，长此以往，形成了不注重学习研究的惯性。 学习包括向前人学习、向同行学习、向书本学习、向学生学习、在实践中学习。 1.体育教师要善于学习。从表1的情况看，88名教师中有85人自定了与专业有关的刊物，占了总数的96.59%，这说明体育教师有向书本学习的愿望，从表2可以看出不订刊物的就没有发表论文，这充分说明教师不学习就不能促进其自身发展。教师不积极学习原因是多方面的，既有工作量太重等原因，也有不愿看书学习的惰性。善于学习是教师成长的重要途径，教师要学习先进教育思想，参与教学改革和教学研究活动；要在体育教学中体验研究性学习，在教学方法的研究过程中养成探索的思想态度和创新研究的习惯。 新课程理念告诉我们，要培养学生自主、合作、探究学习和创新精神，体育教师就必须懂得学习、懂得合作（向前人学习、向同行学习），才能在教学实践中落实新课程理念。要知道如何在实践中学习，更要知道教师成长的重要方法是学会学习反思。学习就是一种研究，是促进教师行动研究不可或缺的必要环节。学习反思，既是行动研究一个过程的结束，同时又是一个新的过程的开始。正是在这种从发现问题到解决问题、再到观察发现问题再解决问题的不断反思中，教师的专业化程度在不断地提升，实践质量在不断地提高。 2.体育教师要学会研究。课程改革已经进入第四个年头，我们每学期都要进行新课程培训，一个学期进行多次教研活动，这些活动就给我们提供了许许多多的素材，再加上平日的教学，可以说原材料应有尽有，可为什么专业素质还提高不上去呢？部分教师懒得动脑动手。新课程理念告诉我们在教学中培养学生动脑、动手的精神，只有体育教师动脑、动手，才能去教学生动脑、动手。只有具有参与研究的主动性，才能在教学中不断突破、继承发展传统教学模式。因此，不论是教学内容的选择还是教学形式的变革，都需要教师探索和创新的激情。 学习、反思、积累、改革、突破是教师专业成长的重要因素。体育教师只有在思想上提高认识，工作中积极对待，平日里努力学习，工作后善于反思，才能不断积累、提升，用这种提升经验指导改革，取得实质性突破。教师要把岗位看作学习研究的平台，把学习研究作为一种生活方式，学会与高尚心灵和思想对话。学习研究就是工作，在学习中协调智慧，在研究中共享知识，共同提高，体育教师专业素质才能快速发展，才能跟上时代的步伐。 （二）教师工作态度取决于全面的评价 各学校对体育教师的评价考核方法不尽相同，但在大多数的学校，尤其是农村学校，对体育教师的评价与考核只是面上（上课出勤）的问题，实际上这种考查体育教师只要稍稍留意就能过关：上课没有领导“关心”，只要不出危险，就能得过且过。还有的学校只要体育教师在县级运动会或专项比赛中取得好名次，那就一好百好，部分体育教师就凭这一手，自得其乐。这就助长了部分教师只要我平日能带出几个好学生，在比赛时取得好名次，凭我的经验、现在的“能力”就可以“上岗”。从而导致了部分教师平日不能积极进行研究学习。 从表3我们可以看出：100%的教师都制定教学计划，85.23%的教师按计划上课，81.82%的教师落实教学评价，说明大部分教师的工作还是认真的、积极的（根据平时考查，在实际教学中落实教学计划可能比调查数据要差的多）。只