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第五章 人的社会化(socialization) 第一节 社会化概述一、社会化的涵义二、社会化的特性三、社会化的类型四、社会化的必要性五、社会化的可能性 第二节 社会化的过程一、社会化的过程理论二、社会化的生命周期三、社会化过程中的问题 第三节 社会化的内容与途径一、社会化的内容二、社会化的途径 第四节 社会角色扮演 第一节 社会化概述 一、社会化的涵义 （一）人的本性是什么？ 隔绝的孩子：IsabelleGenie 制度化的儿童： 心理学家的实验表明，互动可能对人的智商水平起决定性作用 恒河猴的试验 结论：社会使我们成为人类 语言、温暖与爱、互动 文化的角度（文化人类学） 文化延续和传递（内化） 人格发展的角度（心理学） 个性形成和发展的过程 社会结构的角度（社会学） 了解地位扮演角色发展社会 社会化是指个体在与社会的互动过程中，逐渐养成独特的个性和人格，从生物人转变成长社会人，并通过社会文化的内化和角色知识的学习，逐渐适应社会生活的过程。 在社会化的过程中，人的个性得以健全和完善，社会文化得以积累和延续，社会结构得以维持和发展。 社会化过程是个人与社会双向作用的过程，个人既是社会化的客体又是社会化的主体，社会化既是社会教化个人，又是个人的自我转化。 二、社会化的特性 （一）社会强制性 如“灌输式的教育”和“强制性的义务教育” （二）个体能动性 个体的自觉性、选择性、积极性和创造性 （三）终身持续性 It is never too old to learn 三、社会化的类型 （一）基本社会化 basic socialization 初始社会化（儿童时期） 预期社会化（青年时期） （二）发展社会化developmental socialization （三）再社会化 resocialization 1、主动型 2、被动型 （四）逆向社会化reversal socialization 后喻时代的文化反哺 米德：文化分为前喻文化、并喻文化和后喻文化，这三种文化分别代表了农业文化、工业文化和信息文化。 四、社会化的必要性 （一）个体的需要 个人参与社会生活并独立生存 个人适应社会发展变化 社会使我们成为人类 （二）社会的需要 1、社会化的人是社会存在和运行的基本条件。 2、社会化与文化的一致性和社会目标的实现。 3、社会化与文化、社会的延续、发展 五、社会化的可能性 个体的社会化是以人的生物遗传素质为基础的 具有生物进化和人类长期劳动实践而形成的高度发达的大脑 语言能力 思维能力 学习能力 较长的生活依赖期 五、社会化的可能性 （一）人类具有语言能力 （二）人类具有思维能力 （三）人类具有学习能力 认识和理解 确立态度和行为模式 意志能力 （四）较长的生活依赖期 第二节 社会化的过程 一、社会化的过程理论 （一）自我意识理论 （二）佛洛伊德的人格发展理论 （三）埃里克森的“八阶段”理论 （四）哈维格斯特的六阶段论 （五）生命历程理论 （一）自我意识理论 社会化的结果就是形成每个人独特的人格。 人格是个体心理特质和行为特征的总和，包括认知、行为和情感。 1．库利的“镜中我”理论 2．米德的“角色扮演”理论 （二）佛洛伊德的人格发展理论 本我：人类的基本需要和冲动，遵循快乐原则 自我：权衡轻重的理性，遵循现实原则 超我：服从社会成为社会的化身，遵循完美原则。 （三）埃里克森的“八阶段”理论 自我认同来自于对“认同危机”的积极解决 信任与不信任（婴儿时期 0——1岁） 自主与怀疑（幼儿时期，2——3岁） 主动与内疚（学前时期4——5岁） 勤劳与自卑（学龄时期6——11岁） 认同与角色混淆（青少年时期） 亲密与孤独（青年期） 后代关注与自我关注（中年期） 完善与绝望（老年） 二、社会化的生命周期 所谓生命周期，就是一个人从生到死的整个过程。根据身心发展的特点，生命周期可以划分为若干阶段。 1、儿童期（0-12岁 ）初始社会化，是社会化的基础，古今认识差异大。 皮亚杰（瑞士心理学家）：主要认知方式是具象思维，主要靠感觉和模仿来认识世界，易受外界环境的影响。 鲍伦德：威信型是最适宜的家庭教养方式。中世纪儿童不被当作生命的一个特定阶段 2、青少年期（13—29岁）：工业社会创造出的人生特定阶段。个体性器官趋于成熟，开始出现青春期性征，带来很多生理和心理上的困扰。主要问题是“自我认同”问题。工业化导致的青少年期的延长。 3、成年期（30—65岁） ：生理上完全成熟，面临许多重大生命事件的发生。初始社会化完成，自我形象已基本确立，人格基本定型；个体有很强的自主选择和创造能力，根据自己意志创造角色。“中年危机” 的