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第五章 教师 第一节 正确认识教师职业 一、教师的含义 教师是一种古老又永恒的职业。古往今来，许多思想家和教育家曾对教师下过不同的定义，作过不同的注解。“师者，教人以道者之称也。”（《周礼.地官司传序》）“师也者，教之以事，而喻诸德者也；四海之内者一家，通达之属，莫不服从，夫之谓之人师。”（《荀子》）“智如泉源，行可以为仪表者，人之师也。”（《韩诗外传》）“师者，人之模范也。”（杨雄《法言．学行篇》）“师者，所以传道、授业、解惑也。”（韩愈《师说》）诸如此类，有的是按教师的功能作出解释，有的是按教师必备的品质作出说明，但都从某一方面表述了教师的基本特征。我们认为，教师是以学校作为主要的活动场所，以学生作为特定的活动对象，且通过施加某种影响而与学生产生联系的人，因此，所谓教师，就是接受一定社会或阶级的委托，在学校中以对学生施加影响为主要职责的人。社会发展到今天，教师是以培养人作为职业的专门劳动者，正日益成为专业性较强的职业。所以，根据《中华人民共和国教师法》的规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人，培养社会主义事业的建设者和接班人，提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。” 应该说，教师职业有自己的理想追求，有自身的理论武装，有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧，具有不可替代的独立特征。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者；教师不仅需要知道传授什么，而且需要知道怎样传授知识，知道怎样针对不同的学生采用不同的教学策略。因此，教师专业化已成为一种强劲的思想浪潮，并极大地推动教师教育新理念和新制度的建立。我们这里所讲的教师专业化，是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。当然，教师职业的专门化，既是一种认识过程，更是一个奋斗过程；既是一种职业资格的认定，更是一个终身学习、不断更新的自觉追求。现在，教师专业化已经成为促进教师教育发展和提高教师社会地位的成功策略。 二、教师劳动的意义 “师者，所以传道、授业、解惑也”，这是社会对一般意义上的教师的最基本认识，古今中外概莫如此。尊师重教是中华民族的传统美德，从荀子的“国将兴，必贵师而重傅；国将衰，必贱师而轻傅”到“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，”凸显了教师与国家兴衰的辩证关系；从夸美纽斯的“教师的职业是太阳底下再没有比它更最高尚的职业”到列宁“应当把我国人民教师提高到从未有过的，在资产阶级社会里，没有也不可能有的崇高地位。这是用不着证明的真理。”邓小平也曾语重心长地说：“我们要提高人民教师的政治地位和社会地位。不但学生应该尊重教师，整个社会都应该尊重教师。”在知识经济时代，教师在社会发展和个体发展中的伟大作用，已得到了公认，教师应该成为全社会最受人尊敬、最值得羡慕的职业之一，也有了广泛的共识。 （一）教师的作用 1．教师是人类文明成果的传播者 教师传递和传播着人类的文明，对人类社会的延续和发展起着桥梁作用。人类长期积累下来的一切精神财富，包括文化科学知识、文学艺术以及社会思想、哲学观点、生活习俗等，得以世代相传、保存并发展，主要依靠教师的传播。所以，人们赞誉教师是“用知识在凡是有人的地方盖起房屋的建筑师，”把教师看作是“克服人类无知和恶习的大机构中最活跃最积极的成员，是过去历史上所有崇高伟大人物跟新一代之间的中介人，是过去和未来之间的一个生活环节。”如果没有以教师为主力军的教育活动，人类社会就会停滞不前，甚至可能倒退到愚昧无知的境地。不容置疑，社会越进步文明，科学技术越发达，教育的地位就越重要，教师的作用也就越突出。现代社会科学技术非常发达，文化知识的传播渠道多种多样，但仍不能取代教师的特殊作用。因为，教师不仅传递着人类积累下来的已有的文明成果，而且通过自己的言传身教培养教育学生……教师怀着不懈地传播真理的抱负，执着地追求真理、真挚地热爱真理、勇敢地捍卫真理。这种精神体现在教师的言行中，即为求真知、说真话、付真行、做真人，站在科学与教育事业的前列，善于实践和追求真理，引导学生去探索未知领域及其规律，走前人未走过的路，解决前人未解决的问题。 2．教师是年轻一代心灵的塑造者 教师是学生心灵的塑造者。乌申斯基曾说过：“教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。”儿童步入学校后，他们智力的开发和知识的获得，道德观、人生观以及个性的形成都与教师的启蒙和塑造密切相关。加里宁指出：“很多教师常常忘记他们应当是教育家，而教育家也就是人类灵魂的工程师。”学生都有“向师性”，他们崇拜教师、尊敬教师，把教师看成自己学习的榜样，所以教师的影响是特殊的。教师正是利用自己的这种特殊作用，对不同的教育对