(第五章班主任.docVIP

第五章 新时期班主任的基本素质 写在前面： 美国著名的教育心理学家、博士吉诺特说：“在学校当了若干年的教师之后， 我得到了一个令人惶恐的结论——教育的成功与失败，我是决定性因素。身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨；我可以是制造痛苦的工具，也可能是启发灵感的媒介；我能让学生丢脸，也能让他们开心，能伤人也能救人。” 记得前苏联教育家乌申斯基曾说：“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础，因为教育的力量仅仅来自人的个性这个活的源泉。......没有教育者个人对受教育者的直接影响，就不可能有深入性格的真正教育。只有个性才能影响个性的发展和定型，只有性格才能养成性格。” 你为什么要做老师？ 我为什么要做老师？?----?四川省西昌市第二中学?郭建中---------（摘自《中国中小学教育教学网》教育论坛） 我为什么要做老师？没见那破旧的小窗里深夜还亮着的孤独的灯光？没见那苍苍的白发下过早昏花的双眼？没见那微薄的收入要寄给那年迈的双亲？还有膝下梦想有一天能看上彩电的儿女？没见那天天给自己学生讲祖国的锦绣山河，而自己大半辈子却连不到三百公里的都没去过？“穷不教书，富不习武”----?好心人好心的劝告啊，我为什么还要做老师？　　我为什么要做老师？我看见过我的老师在深夜孤灯下认真批改我们不认真的作文！我看见过我的老师星期天拖着疲惫的双腿在大街上买别人看都不看的小菜！我看见过我的老师脸色苍白的在讲台上深情的讲我们祖国的未来！我看见过我的老师当我逃学后在田野里焦急的呼唤我?----?那妈妈一样的神情！我看见过我的老师自己的女儿在家里发着高烧却背着也高烧的我到医院看病打针！我还看见过我的老师在还有几天就退休时终于倒在了讲台上从此半身不遂！我为什么还要做老师？　　我为什么要做老师？当我站在我的老师站过的讲台上的时候，我看到了几十双信任又渴望从我这里获得知识的眼望着我；当我像我的老师批改着学生作文的时候，我看到了一颗颗纯洁的心在对我纯洁的诉说；当我看着我的学生们一个个踏进大学的大门时，那一刻，我完全理解了我的老师为什么甘愿寂寞；那一刻，我完全理解了我的老师为什么献身教育；那一刻，我完全懂得了我的老师为什么要做老师；那一刻啊?----?我彻底的懂得了我的老师的人生价值！我也要做老师！　　我为什么要做老师？因为我知道没有老师我还在愚昧中过着愚昧的日子。因为我知道要有园丁才会有阳光明媚的满园春天。因为我要像我的老师用自己的心血体现自己存在的价值。还因为?----?我要成为我的老师那样的老师！黑夜的孤灯不正是给航海人指路的灯塔吗？脸上过早堆满的皱纹不正是给攀登者搭起的阶梯吗？今天的寂寞不正是为了明天的欢歌笑语吗？清贫的生活不正是要换取精神的富有吗？老师啊?----?就因为有了你的微小才有了时代的伟大！就因为有了你的牺牲才有了富强的国家！老师，老师。老师！老师?----我为什么要做老师！社会公德职业道德作为班主任，工作之中少不了找同学谈话，这是他们的一项重要内容和任务。工作能否得心应手，能否塑造良好的自身形象，在很大程度上取决于谈话过程中采取的方式方法。　因人而异、因材施教 　　班主任应事先把握谈话对象的性格、心理和爱好差异，采取不同的谈话方式和方法。如在与那些成绩优异而又心高气傲的学生谈话时，应针对其易于把自己估价太高的心理，明确指出其缺点及在与其他同学交往中应注意的事项，使其意识到差距和自己的不足。而在与那些成绩不好、性格内向且有自卑感的学生谈话时，就要针对其自卑的心理，充分肯定其优点和长处，为其指明走出自卑误区的道路，帮助其寻找改进学习方法的途径。同样与不同爱好、不同年级的同学谈话时，也要做到因人而异。如与爱好文学的同学谈诗歌、散文、诸子百家，与爱好书法的同学谈书法历史、书法欣赏、书法创作。当然，要做到这些，班主任必须首先提高自身素质和修养，然后才能使交谈得心应手，并通过交谈取得与之更广泛更密切的联系，以利工作深入展开和进行。 　适时而谈、借势发挥 　　首先要选准谈话时机。在学生有特殊情况时，进行谈话往往能形成良好的交谈氛围，取得谈话的最佳效果。 　　自制力差、易冲动是青少年的特点，优等生也不例外。一般来说，学生的情绪、态度、行为在犯错误前都有一定的异常，此时，教师应抓住这些异常，及时与他们谈话，采取有效的预防措施，把危险因素消灭在萌芽状态之中。而对后进生，我们可以选择学生有进步时进行谈话。人们大都有渴望被肯定的心理倾向，后进生尤其希望老师及时发现和肯定他们的闪光点。如果能抓住这一谈话契机，谈话时师生感情便能融洽，学生也能有参与谈话的积极意愿，从而能敞开心扉，接受教师的教育。 　　另外，对后进生进行转化，也往往