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如何培养学困生的非智力因素作者：张丽华 文章来源：中国教育报 点击数： 584 更新时间：2007-10-17非智力因素，相当于智力因素而言，智力因素一般包括，注意力，观察力，想象力，思维力，那么凡是智力因素以外的一切因素就称为非智力因素。古今中外，大量事实表明，在其它条件相等的情况下，一个人的成功=智力因素+非智力因素。我们常常可以看到这样的情况，一个智力水平很高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会有很大的成就。反之，即使一个智力水平中等的人，如果他们的非智力因素得到了很好的发展，也会取得很大的成功。名人爱因斯坦成功的秘诀是A+X+Y+Z（A代表成功，X代表艰苦的劳动，Y代表正确的方向）。爱迪生认为，创造发明只要求一分的灵感，但必须付出九十九分的血汗，这“血汗”是属于非智力的，是人的坚强意志的性格的表现。因此在教学中，我们既要注意学生的智力，同时又要注意学生的非智力因素，只有当这两方面都得到培养和发展时，才能保证多出人才，出好人才。对智力水平较高的学生要注意他们的非智力因素，对智力水平一般或较差的学困生对非智力因素的培养则更重要，因为他们在学习上存在着心理障碍，他们对学习没有兴趣，畏俱困难，长期不吃苦，得过且过，缺乏自觉性，很少有成功的喜悦，由此可见对学困生更需要重视非智力因素的培养。一、用情感激励学困生学习的内驱力教育技巧的全部奥秘就在于如何去爱学生，尤其是学困生，要用爱心去温暖每一个学困生，消除他们的自卑感，尊重他们，关心他们，理解他们，宽容他们，和他们心理相容，思想沟通，给他们以信心和力量，人非草木，孰能无情，以一颗爱心包容他们，反过来他们会以积极的情感给以教师回报，当情感达到一定程度时，会产生情感迁移，形成强大的学习内驱力，点燃学困生的求知欲望燃烧的火花，为文化课学习铺平道路。古人曰：“亲其师，信其道”就是这个道理，教师的情感对学生的学习兴趣、求知欲望、情绪和情感、意志品质、以及个性意识倾向，向着健康发展都起着重要的意义。二、鼓励学困生增强自信心自信心，是相信自己的愿望或预想一定能够实现心态，学困生在很大程度上缺乏自信心，美国诗人爱默生说“自信是成功的第一秘诀”。有了信心，才能激发拼搏精神，因此在教学中我们要发现学困生的闪光点，要让他有体验成功的喜悦，坚信他的自信心，正确的认识自己，改变自己，把我不行，变成我能行，发展自我，完善自我，扫清前进路上的障碍，自己主宰自己，并且多找一些他们的优点，推荐一些值得让他们仿效的榜样，扬长避短，不因自己某一方面的缺陷而怀疑自己的全部能力，坚信别人能做到的，自己经过努力，也能做到，增强自信心，给他们创设成功的机会，创设学习的情境，为学困生搭设扶梯。三、培养学困生顽强的意志学困生往往经不住失败的考验，面对失败往往一厥不振，不能自拔，甚至自暴自弃放弃成功的希望，因此我们教师要正确的引导学生，告诫他们“失败是成功之母”要从失败中找到原因，在哪跌倒了，要在哪爬起来，同时还要有勇气和毅力战胜失败，面对困难要重新肯定自己的能力，以形成新的自信，要通过自己的努力，完善自己的意志。一两次的失败并不可怕，真正的失败是你自己失去了信心，不要畏惧困难，要知难而上，同时还要列举名人教育学生，如居里夫人在实验条件极差的环境里，不怕失败，终于获得成功。很难想象，如果她半途而废，那么一克镭会自动跑到试管中为居里夫人赢得诺贝尔奖金吗？因此只有朝着目标，就能一步一步向着胜利迈进以此来鼓励学生要经得起失败，要从失败中找出问题，以此作为磨炼自己的意志。非智力因素转化初中“英语学困生”的对策 [提要]非智力因素中对学习影响最大的主要有动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本心理因素。“英语学困生”在学习形成因素上主要与基础知识、学习动机与爱好、学习方法和策略、教师教学方法等有关。在学习活动中，智力因素和非智力因素共同制约着人的科学文化素质，其中非智力因素起决定性作用。非智力因素中对学习影响最大的主要有动机、兴趣、情感、意志和性格五种基本心理因素。我校处于山区贫困地区，由于是普通初中，学生大多数来自农村家庭，家长的文化教育意识不高，对孩子要求不够严格，有的把孩子寄宿在学校不闻不问，有的由爷爷奶奶照管，有的单亲家庭使孩子感受不到爱等等，造成我校“英语学困生”居多。作为一名有十多年英语教育经历的教师，我从“英语学困生”的成因和转化方面做了一些探讨，从中寻找出帮助普通初中“英语学困生”提高英语学业成绩的路子。“英语学困生”在学习形成因素上主要与基础知识、学习动机与爱好、学习方法和策略、教师教学方法等有关。1. 自卑心理强导致戒备心理强。“英语学困生”往往感觉低人一等，进而自暴自弃。他们往往将精力转移到关注和谈论歌星、球星，与同学的交往上，或者发型、服饰等方面，来体现自我的存在，求得心理上的暂时平衡。对老师则经常处于猜疑