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试论历史学习方式及其变革 四川成都教育学院 冯一下　　四川成都市教科所 李洁 【关键词】历史学习方式，变革，主动接受学习，研究性学习 The Style of Learning History and Its Change Abstract：For a long time，by mechanical memorizing and passive receiving，most middle school students in China studied history．This Is very different from the modem study style of positive receiving and explorative discovering．During the process of curriculum reform，the teachers should lead and promote the students to turn the traditional ways to scientific study style and achieve the fundamental change of history study style． Key Words：Study Style of History； Change；Positively Studying；Research Study “实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育，关键是改变教师的教学方式和学生的学习方式”［1］。这一点已成为我国教育界的共识，并鲜明地体现在新近制定和颁布的中小学各科课程标准之中。在《全日制义务教育历史课程标准（实验稿）》中，“学习方式”是使用频率极高、阐释详尽的重要概念之一。该《标准》指出，历史课程的改革应“有利于学生学习方式的转变”，教材编写应“有利于学生学习方式由被动接受型向主动参与型的转化”，历史教学改革应以“转变学生的学习方式为核心”。这就明确地告诉我们，学习方式转变问题，是现阶段我国历史教学改革的主攻方向，是历史教学研究的重点课题。 一、历史学习方式的含义 “学习方式”这一概念，由美国学者哈伯特·塞伦于1954年首次提出，但至今没有广泛认同的定义。我们认为，历史学习方式是人们学习历史的顺序（程序）、形式和方法。这只是一个简单、通俗的解释，作为一个研究课题的核心概念，认识尚需进一步深化。 诚然，程序、形式和方法是构成历史学习方式的三大要素，但我们必须看到，人们采用什么形式和方法学习历史，如何安排历史学习的程序，从根本上讲，是受其历史学习观支配的。在历史学习过程中，学习者的智力因素要起作用，非智力因素也要起作用。知识、能力、兴趣、情感、意志等都影响着人们的历史学习方式。历史学习方式的形成绝非一时之功，它是在长期的反复的历史学习过程中逐步积淀而成的，一经形成则作为一种定式，持续地影响人的历史学习。因此，我们可作如下界定：历史学习方式是在一定的历史学习观指导下，在长期的历史学习过程中逐渐形成并稳定化的历史学习的程序、形式、方法、兴趣和习惯等的有机集合体，是人们学习历史的思维方式和行为方式。 二、现阶段中学生历史学习方式剖析 现阶段我国中学生的历史学习方式可大体描述如下： 中学生普遍信奉“知识就是力量”的信条，他们当中很多人认为，学习历史的主要目的在于丰富历史知识。也有一些学生认为，之所以要上历史课是因为课程表上安排了这门课，而且要考试。正确认识学习历史的重要性和必要性，具有正确的历史学习观者，在中学生中所占比例不大。 多数学生将“认真听讲”作为对自己上历史课的基本要求。至于听什么，则全由老师安排。对老师提示的“重点”（重要时间、地点、人物等），他们十分在意，常常会在教材的相关处作一些符号。当老师提出问题时，他们几乎都按教材上的文字或老师讲的话回答。总之，绝大多数学生是以被动接受的方式学习历史的。 历史教学都是分班集体上课，学生各自分别接受老师传授的知识，学生之间缺少交流，更未形成互动关系。现阶段的中学生以个体分散方式进行历史学习。 通过机械记忆来掌握历史知识是现阶段我国广大中学生学习历史的基本方法。他们普遍认为“背”是学习历史的“法宝”。一位高中毕业生参加高考，历史单科取得优异成绩。在一篇总结自己历史学习的经验的短文写成后，他醒目地以《死背》作为标题。应该说，这位同学的能力和水平，在同龄人中还是较出色的，但就其历史学习的方法而言，仍是以机械记忆、甚至死记硬背为主。 学习手段单一。绝大多数学生仅凭历史教材和练习册学习历史。上课“勾”教材（在教材上按老师的指点作符号、标出重点等），课后“对”教材（对照教材完成作业），考前“背”教材，考完“扔”教材，成为中学生历史学习的主要环节。 总结上述可知，现阶段我国绝大多数