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关于党校函授教学过程中课程内容设计的几个问题 朱 波 从事党校教学工作已有多年，深知党校函授教学内容的设计是整个教学过程的基础性环节，直接关系到其他教学环节的开展，同时也关系到教学质量的高低和整体教学效果的好坏。下面就此谈几点个人的看法和大家一起交流。 一、党校教学内容设计的主要依据　　 我认为进行党校教学设计至少有三个主要依据：　 　1、弄清党校的性质、功能和定位，依据党的中心任务和形势任务需要设计教学内容　　 关于党校教育的性质、功能和定位，《中国共产党党校工作暂行条例》是这样规定的：“中国共产党的党校是在党委直接领导下培养党员领导干部和理论干部的学校，是党委的一个重要部门。各级党委要把党校办成轮训和培训党员领导干部，培养党的理论队伍，学习、研究马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平同志建设有中国特色社会主义理论的重要阵地，成为干部增强党性锻炼的熔炉。”《中共中央关于面向二十一世纪加强和改进党校工作的决定》进一步将党校定位为“三个阵地、一个熔炉”，即：“学习、研究、宣传马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的重要阵地和党性锻炼的熔炉”，明确指出“党校教育是全国各级党政领导干部培训轮训的主渠道。”党中央的这些规定概括起来主要说明了两个意思：党校姓党，又是学校。它既是同级党委的一个重要工作部门，同时又是党培训轮训领导干部的学校。党校的教学内容设计应该和必须遵循这种规定来进行。 既然党校姓党，党校的教学就必须以马克思主义理论为主课。作为党培训轮训各级领导干部的主渠道，党校的另一个重要任务是用党的指导思想即马克思主义理论武装党的干部，这就决定了“党校教学要以马克思主义基本理论为主课，同时开设与社会主义现代化建设相关的其他课程。”（《中国共产党党校工作暂行条例》）这是因为马克思主义是我们党的思想理论基础，是党和国家制定路线、方针、政策的理论依据。干部具备了较高的马克思主义理论素养，才能坚定社会主义方向和共产主义理想，立党为公，执政为民，正确地贯彻执行党的基本路线、方针和政策；才能以宽广的眼界观察世界，正确把握时代发展的要求，善于进行理论思维和战略思维，不断提高科学判断形势的能力；才能坚持按照客观规律和科学规律办事，不断提高科学决策的能力和总揽全局的能力。换句话说，只有理论上的清醒，才有政治上的坚定。所以党校教学必须着力抓好理论学习和武装这个首要任务。 既然党校姓党，党校的教学就必须把学员的思想政治教育放在重要地位，把加强学员的党性修养作为重要课程。党校历来重视学员的党性修养，并把它作为重要教学内容。《中国共产党党校工作暂行条例》明确规定：“党性教育是党校的必修课。党性教育内容要有针对性，要把学习马克思主义基本理论同增强党性锻炼结合起来，把改造主观世界和改造客观世界结合起来。”《中共中央关于面向二十一世纪加强和改进党校工作的决定》将“党性修养”作为教学新布局的重要方面。把党性教育作为重要内容，是党校教育不同于其他教育的重要特点之一，也是党校教育的重要目的和落脚点。 既然党校是学校，党校的教学就必须遵循教育的一般规律和党校教育的特殊规律。从教学设计的角度讲，班次的设置、内容的安排、教学的组织、教法的选择、教材的建设等应该从学校的特点出发，遵循教学规律，讲究科学性。比如，贯彻党的路线、方针、政策，为党的中心工作服务是党校的基本职责，但是如何“贯彻”、如何“服务”必须符合学校的特点，即主要是从理论上提高学员的马克思主义水平，使他们懂得制定党的路线方针政策的理论依据，提高贯彻执行的自觉性。　 2、着眼于全面提高学员的马克思主义政治家素质，依据10号文件确定的党校教学布局设计教学内容 十五大后，党中央根据我国社会主义现代化建设的新要求和时代发展的新特点，为党校确定了“一个中心、四个方面”的教学新布局，要求党校“以全面培养领导干部政治家素质为目标”，紧紧围绕学习邓小平理论这个中心，开设主要包含“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”和“党性修养”等内容的教育课程。这个新布局符合党校教育的基本定位和学员提高马克思主义政治家素质的基本需求，是非常科学的。至于“理论基础”、“世界眼光”、“战略思维”和“党性修养”四个方面的课程具体包括哪些内容，怎样开，中央党校与地方党校、省级党校与地级党校情况有所不同，大家也比较熟悉，我在这里就不多说了，只强调三点： 其一，党校的全部教学必须以学习马克思主义的必威体育精装版理论成果为中心。马克思主义理论是党校教育的主课，但它是个庞大的科学体系，内容十分丰富，由于时间和精力有限，任何班次都不可能不加选择地全学一遍。学习的重点和中心内容应该是当代中国马克思主义的必威体育精装版理论成果，因为它离现实最近，与我们正在做的事关系最密切，现实指导性最强。这就需要我们在安排教学内容时，必须把学习邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观放到更加