高效课堂的一些假象与解决策略.ppt

高效课堂的一些假象与解决策略 富顺二中 罗南弟 假象一：课堂教学中的假目标 教师为实现教学目标而教，学生为达成学习目标而学，这是目标教学的基本要义。 案例分析 1、教学目标等同于学习目标吗？ 2、目标的行为主体是谁？ 3、怎样进行情感、态度和价值观教育？ 目标科学化行为策略 1、解读《课标》，明确教学目标 假象二：课堂教学中的假问题 问题是课堂教学的中心，课堂教学中的师生互动是以问题而展开的。所谓的教学问题是教师根据教学目标的要求编制的，又覆盖教材内容且认识水平较高的一些问题。它不是随意出现在教学过程中的，而是以“问题群” 的形式刻意安排的。其目的是引导课堂探究、启发学生思维。 问题串一：导入课题 问题串二：分析普利斯特利实验 问题串三：分析萨克斯实验 问题串四：分析恩格尔曼实验 问题串五：分析鲁宾和卡门实验 问题串二： 实验中蜡烛燃烧和小白鼠呼吸需要的气体相同吗，会是什么气体呢？这个实验说明了什么问题呢？ 问题串三： 为什么对天竺葵先进行暗处理？不处理行不行？ 让叶片的一半曝光，另一半遮光有什么特别用意吗？ 这个实验的结果说明什么问题？ 问题串五： 实险的目的是为了弄清楚在光合作用中产生的氧到底是来自水还是二氧化碳？同学们考虑一下，应标记哪一种元素？卡门实验中观察到什么结果？这个实验的结果说明了什么？ 问题串四： 同学们分析一下，好氧细菌集中到了什么部位？这说明了什么问题呢？ 高效问题教学行为策略 1、高度重视问题教学的价值 高效的课堂提问基本要求 问题要紧扣教学内容 问题的难易要适当 提问的时机要得当 提问要面向全体 提问频数要妥当 假象三：小组学习中的假合作 合作交流学习是学生个体打破独自学习的习惯，学会交往，学会合作，培养团队精神和竞争意识的有效方式，它对改善课堂气氛和大面积提高学生的学业成绩起着重要的作用。“在学习有困难的学生占大多数的班级上课，合作交流学习的意义显得尤为重要。在班级里通过合作使尽可能多的学生参与学习，他们的学习才可能有持续的进步。 案例二：物质运输的方式 案例分析 1、小组合作学习的目的是什么？ 高效合作行为策略 1、恰当安排（设计）小组合作学习 假象四：自主学习中的假自学 自主学习是素质教育的灵魂；自主学习更是高效课堂倡导的主要学习方式，课堂上让学生自学是培养自主学习能力的基本方法。 1、什么样的学习行为算自学，自学有哪些基本方式？ 高效自学行为策略 1、教师要全程参与学生自学的过程 假象五：学习交流中的假展示 学习交流中的展示环节应该是交流展示预习或自主学习的成果，展示是促使学生和小组充分合作学习的内驱力。展示还是训练学生思维、促进学生合作学习、培养学生表达能力的重要手段，绝不是单纯的做题目后的对答案，更不是教师问学生答，而且只是少数优等生的展示。 案例分析 高效展示行为策略 1、合理选取展示内容和方式 假象六：当堂训练中的假检测 “当堂训练与检测”是指运用所学知识，当堂完成作业，其目的有二：一是检测每位学生是否都当堂达到了学习目标，做到“堂堂清”。二是引导学生通过练习把知识转化为解决实际问题的能力。这对于学生巩固所学知识、发展学生的思维能力、培养学生的独立意识和良好的学习习惯以及减轻学生过重的课外负担、做到作业的“堂堂清”、“日日清”，都是极为有利的。当堂训练与检测是保证学习目标达成的一个重要环节。 目前当堂检测情况： 无当堂检测 逐题分析，师生共同完成 学生边看书边做题，做完就结束。 高效课堂检测行为策略 1、要保证训练时间 木匠与门的故事 教学课题：生命活动的主要承担者 ——蛋白质 教学目标：概述蛋白质的结构和功能 确立、形成、养成、决定 领悟（内化）水平 关注、认同、拒绝、选择、辩护 反应（认同）水平 体验、参加、参与、交流、讨论、参观、观察 经历（感受）水平 情感性目标 运用、使用、制作、操作、进行、测定 独立操作水平 尝试、模仿 模仿水平 技能性目标 分析、得出、设计、拟定、应用、评价、撰写、利用、总结、研究 应用水平 说明、举例说明、概述、评述、区别、解释、选出、收集、处理、阐明、示范、比较、描绘、查找 理解水平 描述、简述、识别、列出、列举、说出、举例说出、指出、辨别、写出、排列 了解水平 知识性目标 行 为 动 词 水 平 目标领域 * * 案例描述：细胞膜—系统的边界 2、根据“教学目标”预设“学习目标” 3、设计目标达成的手段、方法和过程 4、特别关注情感目标的达成 5、学习目标的出示要恰当。 案例描述 ：光合作用的发现 问题串一： 绿色植物能生产有机物吗？它是通过什么生理过程