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第十章 幼儿园与小学的衔接 教学目标: 理解掌握幼小衔接工作的意义、任务、内容与方法。 教学重点： 理解掌握幼小衔接工作的意义、任务、内容与方法。 教学难点： 重点掌握幼小衔接的内容和方法。 教学方法： 讨论法、举例子、讲授法。 教学内容及课时分配： 第一节 幼小衔接工作的意义和任务 （3课时） 第二节 幼小衔接工作的内容与方法 （3课时）教学过程 第一节 幼小衔接工作的意义和任务 一、掌握幼儿园教育与小学教育的差别 （一）教育教学任务、儿童的主导活动及学习方式不同 幼儿园：没有家庭作业 小学阶段：有明确的学习任务、有家庭作业 （二）作息制度与生活管理方式不同 幼儿园——宽松、没有强制性 小学阶段——严格、有强制性 （三）师生关系不同 幼儿园——涉及面广，关系密切 小学阶段——个别接触少，涉及面狭窄 （四）环境设备的选择与布置方式不同 幼儿园——富有童趣 小学阶段——相对严肃 （五）社会及成人对儿童的要求和期望不同 幼儿园——学习压力小，自由多，没有非完成不可的学习任务 小学阶段——学习压力大，自由相对较少 二、了解幼小衔接工作的意义与任务 （一）使儿童能够尽快地适应新生活 要注意幼儿园和小学的过渡期，在过渡期中要考虑儿童身心发展的阶段性和连续性。 （二）为儿童终身发展奠定基础 幼儿园阶段是一个人终身发展的奠基阶段，也是形成其各种特点、态度、习惯的关键时期。 第二节 幼小衔接工作的内容与方法 一、掌握幼小衔接工作的主要内容 （一）培养幼儿对小学生活的热爱和向往 （二）培养幼儿对小学生活的适应性 1.培养主动性——自信心、对周围的人和事物的积极态度，激发幼儿对活动的参与欲望和兴趣 有研究证明，富于主动性的幼儿思维活跃，做事有信心，能主动与人交往，他们入学后比较快地适应小学新环境，学习成绩也较好。 2.培养独立性——时间观念、独立意识 3.发展人际交往能力 如果人际交往差的幼儿会表现出胆小、孤独、心情沮丧、学习兴趣降低等。同时，幼儿的人际交往能力与主动性的发展也是密切相关的。 4.培养幼儿的规则意识和任务意识 重点是在大班阶段就要培养幼儿的规则意识和任务意识。 （三）帮助幼儿做好入学前的学习准备 1.培养良好的学习习惯 例如：养成爱看图书的习惯，做事认真的习惯，注意力集中听老师讲话的习惯，保持文具、书本整洁的习惯等。 2.培养良好的非智力品质 非智力品质主要是指影响智力活动的各种个性品质，包括学习兴趣、学习积极性、意志、自信心等。同时，要让幼儿从被动的“要我学”变成主动的“我要学”，培养幼儿渴望学习的品质。 3.丰富感知经验，发展基本能力 例如：幼儿可以说出3个苹果加2个苹果等于5个苹果，但是对于3+2=？却感到有困难，这就说明幼儿的思维和他们的具体生活经验联系在一起的，幼儿的感知经验越丰富，理解抽象知识的能力就越强。 二、探讨儿童上小学后面临的主要困难及教育策略 让学生浏览书P344-P354内容，共同探讨儿童上小学后面临的主要困难及教育策略。 （一）身体适应方面 主要表现在：容易疲劳、喝水少、活动少、食欲不振、睡眠不足、体重下降、甚至频频生病。 教育策略：加强体育锻炼，努力提高儿童的身体素质，同时应该注意培养儿童良好的生活卫生习惯和生活自理能力。 （二）社会适应方面的主要表现及教育策略 1.缺乏任务意识和完成成任务的能力不足 教育策略： （1）幼儿教师应树立正确的教育观念，正确给自己和幼儿定位 （2）多给与幼儿正面鼓励、支持与指导 （3）组织专门教育活动培养幼儿的任务意识与能力 （4）及时进行检查和评价 2.规则意识和执行规则的能力薄弱 主要表现：不能很好地遵守课堂的学习规则、日常生活规则、公共规则等。 教育策略： （1）以幼儿为主体，让幼儿参与班级规则的制订。 （2）遵守承诺 （3）对于幼儿交往中的具体冲突，教师积极引导、协商、交流 （4）一美女到幼儿了解风俗习惯及特定社交场合的交往规则 （5）注意给幼儿正面强化 （6）与幼儿共同分享教师自己在交往中的心得，帮助幼儿掌握诚信、投桃报李、以退为进、妥协、赞美、求同存异等社会交往的基本策略与态度 3.独立意识和独立生活能力较差 主要表现：自己能做的事却依赖父母，不能保护、照料自己的生活等。 教育策略： （1）锻炼幼儿独立生活能力，从小处教育并在生活中严格要求 （2）教给幼儿正确和安全的行为方式，持之以恒，形成习惯 （3）在幼儿园谈论和讲解安全问题的事例及解决问题的办法 4.人际交往能力缺乏 主要表现：不能与伙伴友好相处，不能控制自己的情绪，没有掌握基本的社会 交往的规则与方法。 教育策略： （1）认真观察幼儿与同伴交往情况，了解幼儿在人际交往中的真实表现，提高教育的针对性。 （2）规范教育者的行为，为幼儿树立