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关于新课程语文备课的思考 正当我们沉浸在烂醉如泥的传统语文教学中时，新课程改革将课程教学这个被困的“森林之王”从牢笼中解救了出来，语文教学这才以轻盈的步伐不断迈向前方。然而，对于“新课程”这个事物的“新”字如何理解，应该是语文教学工作的首要问题，但这个“新”字却不是一篇文章一句话所能概括的，这里我仅从备课方面进行简单的论述。 一、新课程的主导思想 ?语文课程标准?中突出强调了语文学习的自主性和实践性。作为基础科目中的基础科目，语文课程教学又有极强的综合性。随着人文、自然等科学的发展，传统的、落后的语文教学已不能满足学习和实践的需要，注重思维和动手能力的呼声越来越高，终于“新课改”应用而生了。此后，语文教学的主导思想不在以传统的段落、中心等腐烂形式为主，而是别开生面，逐渐落入了情感、美感、人文教育等新的理念，这实际上也是新科程备课中的切入点，即“以文为本”代替“以人为本”的观念转变！ 二、加强理论修养 唯有理论才能指导实践的不断发展，作为语文教学工作者，大都受过专业的文化教育，进行过专业的训练。然而，随着时间的推移，大多语文教师已和汉语中的相关理论知识产生隔阂，对于有些文学常识、汉语知识的概念含混不清。这时我们不能避之而过或跟感觉走，应该重新去学习，不能只为教教材，而忽视理论知识的教授。随着社会的不断发展，理论的不断更新，教师只有通过获取大量的知识，并且不断地进行理论学习，才能站在时代的前沿，引导学生正确的走向前方。为此，教师应不断加强理论修养，这样才能在不断地实践中取得进步，进而搞好语文教学工作。 三、教材分析 新课程究竟“新”在什么地方？这恐怕是每一个拿到新教材的教师所面临的首要问题。“新”字贵在教法新、学法新、教材新。 那么，如何理解“三新”呢？实际上，所谓教法新，是指教师在新理念指导下的富有创意的、以学生为本、以能力为本的课堂组织形式、设计理念、设计方案、传授技巧、教学方法等；所谓学法新，是指学生在新课程标准要求下的学习方法、学习态度、学习能力、学习目标、学习效果等方面的革新。所谓教材新，是指在新课程大纲安排下的教材编排、内容设计、学习要求、问题设计、教学评估等方面的革新。 那么，新教材究竟该怎么上呢？其实，这主要是教学设计重难点的确立、教学目标的制定、课堂组织形式的设计、教学方法的运用、教学内容的延伸及创新、教材的裁剪、作业的设置等问题。 四、关于教学设计 在设计教学思路之前，教师实际上需要确定给学生教什么？如何教？怎么样教才算有效？第一个问题实际上是确定教的目标、内容等问题。而第二个问题主要是教学方法、教材的重新编排等问题。第三个问题则是关于课堂组织形式的优化设计问题。虽然新课程形式下的备课思路具有灵活性和多样性，但也有一定的规律可寻，一般应注意以下几方面： 1、教学目的要明确 教师在备课或授课之前，应当有一个明确的目标，本节课将引导学生做什么？应该达到怎样的预期效果，这就需要研究教材，确定适合本班学生学习状况的目标，如情感目标、知识目标、能力目标、素质目标、德育目标等，教师可根据教学实际需要和对教材本身的研究来确定，需要强调的是确立目标一定要于课堂教学相一致，这样才算真正做到有的放矢。 2、重难点要突出 要确定重难点，首先教师要仔细揣测编者编排教材的用意；其次，教师应根据?标准?中对同类题材或体裁的文章的学习要求来加以确定；再次，教师还应根据自己对教材的认识和学生现有的知识水平来加以确定。这些都是至关重要的，是关乎到教师能否成功的完成教学任务并取得良好效果的关键之所在。 3、方法要灵活多样 一个成功的语文教师，不但要善于运用教学方法，更主要的是学会创造和总结方法。教学方法的种类很多，如朗读法、默读法、背诵法、复述法、揣摩法、摘抄法、列提纲法、分解法、综合法、探究法、提问法、问题法、训练法等。面对这么多的教学方法应该怎样灵活选取呢？这主要取决文章的题材、体裁课堂组织形式等。比如上散文，适用朗读法，时空拓展等方法，记叙文则适用复述法，概括法等。当然，每一篇文章不一定用一种方法，也不可能有固定的教学方法，只是教师要根据题材、体裁、教学实际等来确定出合适的教学方法，力争达到最优的教学效果。 4、设计的内容要全面 上课或搞教学设计之前，教师应该对教材所涉及的知识有充分的认识，即备课要扎实。虽然每一篇课文因教材、教师的不同而不同，也不一定全都给学生讲或全都要求学生掌握，但教师必须对那些不讲的东西要熟悉，做到科学的预见性，不能等到学生提问时，自己也说不出个所以然来。关于“扎实”，本人认为应从以下几个方面入手： 首先，应设计讲析部分，讲析是教师对学生学习课文所做出的示范，使该文章中凝聚重难点或知识点较多的一个段落。在本段中应主要训练学生的赏析