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教学论复习资料?题型：填空、名字解释、简答、论述一．教学论学科的历史发展（掌握五个人物：夸美纽斯、赫尔巴特、杜威、布鲁纳、赞科夫）（一） 初创阶段——夸美纽斯?? 贡献：初步创立教学论学科，确定其基本的研究内容，为大规模的教学展开提供理论基础。? 教学论产生的标志——1657年《大教学论》的发表? 内容：提出班级授课制、教学原则、初步的教学内容（二） 发展阶段——赫尔巴特? 贡献：寻求学科的科学基础，将心理学引入教学论（教学论科学化/教学论的科学性增强）?内容：教学过程的形式阶段理论，（四阶段——明了、联系、系统、方法）以心理学来解释教学及课程。（用心理学“多方面兴趣”原理论述教学的任务和课程）（三） 完善阶段——凯洛夫（前苏联教学论）?贡献：完善制度化教学，提高课的概念、类型与结构内容：以马克思主义哲学认识论为指导，重视系统知识的学习（四） 变革 新教育与进步主义教育，实验教育学?1. 进步主义教育：杜威——反对传统教育对儿童的束缚 内容：学校即社会；教育即生活，即经验的改组与改造 2. 实验教育学：梅伊曼、拉伊（代表人物）（五）20世纪50年代以来的新发展 布鲁纳＆赞科夫：贡献：促进学生智力的高度发展?内容：心理学的必威体育精装版研究成果在教育中的深刻运用?1.布鲁纳的结构课程改革? P25（1）学习学科的基本结构——学科基本概念、公式、原则等（2）早期教学：学习科学可以提早。（任何学科的基础都可用某种形式交给任何年龄的任何人。）（3）发现学习：用自己的头脑亲自获得知识的一切方法。具体做法：提出课题，提供材料，引导学生分析、综合、抽象、概况出原理。? 特点：更关心学习过程，让学生主动参加到知识形成的过程中? 优点：a.提高智慧潜力；b.使外在动机向内转移；c.学会发现的试探法；d.有助记忆（4）教学原则：动机原则、结构原则、程序原则、反馈原则（没有强调 见书P28）?2.赞科夫——实验教学体系 P15 ?中心思想：促进学生的一般发展——观察能力、思维能力、动手操作能力?? 教学原则：?a.高难度原则：把教学建立在高水平的难度上（注意掌握难度的分寸）只有这种能为紧张的智力工作不断提供丰富食物的教学过程，才能促进学生迅猛发展。b.高速度原则：只要学生掌握了学过的知识，就向前进，教给他们越来越新的知识。（速度根据是否有利于学生一般发展来决定）c.理论知识起主导作用：加强和提高理论知识的地位和作用，尽可能在深刻地理解语言的规律、数的概念和数的运算规则的基础上，来形成读、写、算技巧。d.使学生理解学习过程：学生不仅要对知识本身能够理解，还要理解知识怎么得来的过程。e.是全体学生包括差生都得到一般发展的原则：对差生要特别注意发展其智力和个性品质，这才是提高他们的根本方法。3.斯金纳——程序教学程序教学的要素：（1）主动积极的反应。（2）小步子。（3）及时强化。（4）自定步调。缺陷：理论基础的贫乏和片面。4.洛扎诺夫——暗示教学?场景、200~250词汇、主题对话、练习曲对传统教学论的批判：认为传统教学低估了人的潜力，教学手段单调。基本原理：一方面广泛利用环境的暗示信息，包括教师这个最重要的信息源所发出的所有信息；另一方面充分利用人的可暗示性，理智和情感的统一，有意识和无意识功能的统一，特别是充分调动和发掘大脑无意识领域的潜能，是学生在精神愉悦的气氛中，不知不觉的接受信息。教学手段和方法：心理学的、教育学的、艺术的。二.教学1.教学：教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展形成一定的思想品德。2.为什么说教学永远是教和学的统一活动？（简答/论述）?（1）对“教论”及“学论”的批判 ——只注重教师教或只注重学生学都是不对的，将教与学割裂了。（只重视老师的“教”或者学生的“学”都是不对的）（2）教和学不能相互代替，但也不能分离——教学永远包括教和学，而且不是简单的教加学。教和学是同一事情的两个侧面，是辨证统一的。（教和学各有自己的独立的活动。 在教学中，没有没有教的学，也没有没有学的教。没有了学，教就不能存在；没有了教，学也不能存在。）（3）教师与学生是一对范畴 （综合上面两点，就教师教与学生学说就行了）?3.教学应该完成的一般任务：传授和学习系统的科学基础知识和技能；在这个基础上发展学生的治理和体力；在这个活动过程中培养学生共产主义世界观和道德观。三.教学过程（考点很多）?教学过程的本质——一种特殊的认识过程?（肯定了认识，则否定了实践）（一）教学活动是一种教学认识活动 P110 1.教学认识不同于心理学的认识，它内在包含认知、情歌、态度、意志、价值观等方面。2.教学认识也不同于哲学认识论的抽象认识，即不同于人类总体认识，而是学生个体的认识。3.教学认识也不同于其他个体的认识，如科学家的