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第九章 教学（下）第五节 教学方法教学方法的概念及意义教学方法是指为达到教学目的，实现教学内容，运用教学手段而进行的由教学原则指导的一整套方式组成的师生相互作用的活动。从根本上说，教学方法的产生发展是有社会生产和科学技术进步决定的。中小学常用的教学方法讲授法讲授法是教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法。讲授法是最古老的一种教学方法，也是迄今为止在世界范围内应用最广泛、最普遍的一种教学方法。教授法的具体形式分为：讲述、讲读、讲解三种。教师运用讲授法，应当注意以下几点：（1）保证讲授内容的科学性和思想性（2）讲授要做到条理清楚、重点分明（3）讲究语言艺术（4）注意与其他敬爱呕血方法配合使用谈话法谈话法是教师根据学生已有的知识、经验，借助启发性问题，通过口头回答的方式，引导学生通过比较、分析、判断等思维活动获取知识的教学方法。谈话法的基本形式是学生在教师引导下通过独立思考进行学习。教师运用谈话法，应当注意以下几点：（1）做好充分的准备 （2）谈话要面向全体学生 （3）在谈话结束时进行总结讨论法讨论法是在教师的指导下，学生围绕某个问题发表和交换意见，通过相互之间的启发、讨论、商量获取知识的教学方法。讨论法的基本形式是学生在教师引导下借助独立思考和交流进行学习。教师运用讨论法，应当注意以下几点：（1）选好讨论题目 （2）肯定学生各种意见的价值 （3）善于引导实验法实验法是学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究这种操作引起的现象和过程，以获得知识的教学方法。实验法的基本形式是学生在教师指导下独立自主的学习。教师运用实验法，应当注意以下几点：（1）准备工作充分 （2）及时、具体地指导 （3）帮助学生总结实习作业法实习作业法是学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学过的知识运用于实践的教学方法。实验实习法的基本形式是在教师指导下，学生运用书本知识解决实际问题的教学方法。教师运用实习作业法，应当注意以下几点：（1）提出明确要求 （2）选择恰当的方式 （3）做好事后的检查练习法练习法是学生在教师指导下，进行各种练习，从而巩固知识、形成技能技巧的教学方法。练习法的基本形式是学生在教师指导下的一种实践性学习。教师运用练习法，应当注意以下几点：（1）明确练习的目的和要求 （2）指导正确的练习方法 （3）合理安排练习步骤 （4）科学掌握练习量（5）给予学生及时反馈（6）练习方式要多样化参观法参观法是教师根据教学目的，组织学生到校外观察自然现象和社会现象，从而获得新知识或验证已经学过的知识的教学方法。参观法的基本形式是学生在教师指导下获得直接经验。根据与学习有关知识的顺序，参观法又可以分为三种：准备性参观、并行性参观、总结性参观教师运用参观法，应当注意以下几点：（1）做好参观的准备 （2）指导参观的进行 （3）总结参观的收获教学方法的改革与发展发现学习美国教育家布鲁纳提出的教学方法，布鲁纳是结构主义课程的代表人物。他认为学生在课程中应当通过发现学习去构造基本结构，即每门学科最具有根本性的理论知识：基本概念、基本原理、基本法则等。发现法的具体做法是，教师提出课题和一定的材料，引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得到学习结果。优势：由于学生在发现的过程中必须进行持续的、全面的智力活动，他们的智力也就因此获得发展，这是讲授法难以企及的。弱点：对于同样的教学内容，它的时间花费要比讲授法多出许多，这是它无法完全取代讲授法的重要原因。对教师要求很高。探究---研究法探究-研讨法与发现法有密切联系，实质上也基本一致。从具体材料引发学习经历通过集体交流和研讨促进学习鼓励学生的语言表达肯定学生在学习中所犯错误的意义纲要信号图式教学法前苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助根据。纲要信号图式法的突出作用，在于使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。这一方法的具体运用包括以下6个阶段：按照教材内容详细讲解教学内容出示纲要信号图式，进行第二次讲解，突出重点，分析难点，指出各部分之间的逻辑关系，并加以概括把小型的图式发给每个学生进行消化要求学生课下按图式进行复习在下一次课上，让学生根据记忆，在各自的练习本上画出图式让学生在课堂上按图式回答问题暗示教学法是保加利亚医学博士卢扎诺夫创立的 教学方法，在20世纪60至70年代在欧洲、前苏联、美国、加拿大都产生了巨大反响，尤其用于外语教学，被公认为创造了奇迹。暗示教学法上课如同游戏、表演。基本原理：广泛利用环境的暗示信息，充分利用人的可暗示性，使理智与感情统一，有意识功能和无意识功能统一，尤其是调动和发掘大脑无意识领域的潜能，使学生在愉快气氛中