[数学浅谈如何让小学数学课堂充满活力罗惠结.docxVIP

附件一：广东省佛山市2013年度中小学优秀论文征集登（内容注明：□普通高中、□普通初中、□小学、□幼儿园请在□内打“√”）学科：数学作者姓名罗惠结出生年月1968、4性别女技术职称小学数学高级学历或学位大专论文题目浅谈如何让小学数学课堂充满活力工作单位佛山市禅城区南庄镇紫南小学邮政编码528061通讯地址佛山市禅城区南庄镇紫南小学固定电动电作作者论文内容摘要（200字左右）论文版权声明本论文没有抄袭和版权争议，同意论文征集方发表论文或结集出版。作者签名：浅谈如何让小学数学课堂充满活力 [摘要]：课堂教学是以教师为组织、指导和帮助下的一种师生互动活动，因此数学课堂学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有创造性的过程，教师应努力激发学生的学习积极性，想方设法创设有针对性、趣味性的教育情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识、发展能力，确保学生学习的兴趣，让数学课堂充满活力、充满生机。[关键词]?：创设教学情况 培养学习兴趣 创新作为教育工作者都知道，数学课堂教学是实施素质教育的主要阵地,教师在课堂教学中必须树立创新性的教育观念,通过创设学生感兴趣的、愉悦的、和谐的教学氛围,让课堂教学充满活力,在课堂教学中引导学生自主探索、自主学习,培养学生的思维能力,促进学生全面发展,唤起学生的创新意识,培养创新精神,真正让课堂充满生机。一、创设学生熟悉的生活情境，激发学生兴趣，引导学生自主探索在多年的教学实践中，我深深感受到，学生探索学习的积极性、主动性往往来自充满诱惑或新奇的问题情境。因此，在课堂教学时，我们要投学生所好，充分利用教材，精心设计学生熟悉的情境，激发学生探求新知的欲望。创设的问题情境与生活紧密联系，引导学生从熟悉的生活环境中感受数学。一方面可以培养学生逐步养成善于观察、勤于思考的良好习惯；另一方面可以激发学生的求知欲望和探究能力。问题的创设形式，有效激发学习潜能，也是促成数学课堂教学转化成学生自主学习的方式。例如，在“圆的认识”的教学中，为了让学生掌握“同圆或等圆的半径长度都相等”的知识点，我创设了这样一个问题情境：用课件出示一组各种车辆的画面，并提出问题：为什么三轮车、汽车、自行车、火车等车辆的轮子都是圆形的？而不做成正方形、长方形、椭圆形呢？这样的问题情境，学生非常熟悉，他们很快进入学习状态，思维马上活跃起来。此时，我先让学生进行猜测、讨论、交流，提出自己的想法，然后，用多媒体演示课件来验证学生的猜想，通过演示和设问，将圆与长方形、正方形、椭圆形进行对比。可见，如果教师创设一系列贴近生活的问题情境：生动有趣、或悬念重重的情境、或富有新意，能让学生很快主动进入学习状态，在情境中导入新课，可以省时、高效，更好地激发学生的学习兴趣。二、引导学生紧密联系生活，创设知识经验的迁移途径，激发学生建构知识的潜能数学来源于生活，应用于生活，生活中到处中充满着数学。在教学中，我紧密联系学生的生活实际，让学生在现实世界中寻找数学题材，使教学更贴近生活，让学生在生活中看到数学，感受到数学，摸到数学。课堂教学中，通过创设知识经验的迁移途径，激发学生建构知识的潜能。恰当地“创设情境”，不但能有效地激起学生的求知欲望，还能更好地促进学生的积极思维，从而掌握新的知识和技能。我在课堂教学中，顺势给学生创设一个知识经验的迁移途径，引导学生运己原有的生活经验主动建构新的知识点，让学生用自己的的体验、思维方式再创造相关的新的数学知识。例如，我在教学“圆柱体的体积”时，是这样设计的：首先用多媒体演示课件，让学生回顾正方体、长方体的体积的计算方法，然后回顾圆的面积计算方法是怎样推导出来的。再演示课件，然后提问：“你们猜一猜，圆柱体的体积怎样计算呢？”学生对这样的问题非常感兴趣，都情不自禁地大声说出来：“底面积乘高”，教师在教学中根据教学的需要创设了一组问题情境，有效地引导学生对知识的迁移：能不能把圆柱体转化成长方体呢？如果能，转化后的长方体与圆柱体的体积有有没有关系呢？长方体的高与底面积与圆柱体的哪些条件又有关系呢？这一系列的问题，促使学生展开思维的翅膀，让学生小组讨论、交流。通过讨论、交流，他们从圆面积计算公式的推导方法中得到启发，把圆柱的底面分成许多相等的扇形，把圆柱切开，再插拼起来，得到一个近似的长方体，学生很快得出结论。把圆柱切拼成长方体的推导过程教师不用多讲，只是作为一个组织者和引导者，创设了两组知识迁移的情境，通过有效地引导学生沟通知识间的相互联系，使学生能运用原有知识经验的基础主动建构新知。更加有效地培养了学生的学习兴趣。三、精心设计教学活动，让学生在实践中创新1、给学生提供动手实践的机会，让“创新”引领课堂课堂教学中，只有营造和谐、自主、创意的氛围，学生才能大胆表现好奇心、想象力、挑战心，发现一些