(诗歌鉴赏方法+答题模式.docVIP

高考古诗词鉴赏规律 能阅读浅显的古诗词是考试大纲的要求。所谓浅显即只要求能正确理解古典诗歌的思想内容并对常用表达技巧作一定赏析。古诗的每一位作者，都是要通过诗来表达自己的意趣情感、主张、观点、看法。无论是含蓄还是直白，无论是隐晦还是张扬，都只能从诗作的文本义（字面意思）去理解去思考。从近几年古典诗歌鉴赏题目来看，题目难度不大，充分体现了“浅显”这一特点。但考生得分却不太理想，这除了平时教学过程中对学生文学素养培养的缺失之外，也与平时复习训练中对学生扣题作答指导不力有关。纵观近几年古典诗歌鉴赏的命题，其设问角度无非从下几个方面入手，即“表现了什么？”“怎样表现的？”“有什么效果？” 一、表现了什么？ “表现了什么”是从理解诗歌意境角度设问。意境指文学作品中所描绘的图景和表现的思想感情交融一致而形成的一种艺术境界，简单地说即是“境”加“意”。“境”即物象（也叫形象、意象等），它包括景物形象、事物形象、人物形象，“意”即诗人通过这些物象所表现的思想意趣情感、主张、观点、看法等。回答这一角度的命题，首先应理解诗中描写了什么形象，这些形象有什么特点，然后去理解诗人通过这些形象所表现的意趣情感、主张、观点。具体答题步骤可简化为：“形象+特点+意趣情感”，即①用简洁的语言描绘诗中展现的图景画面(景物)，②概括景物的特点（一般用双音节词概括），③分析表现的意趣情感。 二、怎样表现的？ “怎样表现的？”是从赏析诗歌表现手法角度设问。表现手法是一个比较宽泛的概念，它通常包括常见的修辞方法（如比喻、比拟、夸张、设问、对偶等）、描写方法（如白描、联想、想象等）、抒情方法（如直接抒情、间接抒情──借景抒情、托物言志等）和其它一些表达技巧（如对比、衬托、虚实、用典、象征、托物言志、抑扬、渲染、铺垫等）。要回答这一角度的问题，首先必须熟悉掌握各种表现手法的基本知识。其答题步骤可以简化为“手法+分析+情感”，即①指出诗中运用了何种手法，②结合具体诗句阐释是怎样运用这种手法的，③此手法有效地表达出诗人怎样的意趣情感。②两首诗各表达了作者怎样的思想感情？ 三、有什么效果 “有什么效果”是从如何有效地表情达意角度设问。高考古典诗歌的鉴赏从这一角度设问，一般都停留在某诗句“用了什么手法，效果怎么好”的层面，或评价传神的某字或关键的某字（炼字角度），或赏析某些艺术手法的表达效果，或就不同观点评点等等。回答这一类问题的基本思路是：“技巧+表现内容+表达效果”，。 古代诗歌鉴赏题考查的是学生理解、鉴赏、语言表达诸方面的综合能力。能力的提升不是一朝一夕的事情，需要在大量题目训练的过程中逐步完成。根据近5年高考所选唐宋诗词“借景抒情”的特点，考生在平时训练时应有针对性地精选题，模拟答题。应特别关注李白、杜甫、王维等名家的“写景叙事”诗以及表达技巧上与高考题类似的唐宋诗词。另外，平常做题组织答案时要多用积累的专业术语、多参照高考答案的文字表述模式——这首诗采用了某某技法（表达方式、修辞手法、表现手法），写出了（某某意象）的（某某）特点，表达了（突出了）（某某）思想情感，起到了（某某）作用。每鉴赏完一首诗后，务必要将该题的参考答案在纸上再写一遍，然后再次核对。此举对提高考生组织语言的能力很有好处。 明确了考试要求之后，我们的高考古诗词鉴赏复习就可以从以下几方面着手： 一、把握不同的诗作题材 就诗作题材内容的不同，古诗词可分为写景（抒情）诗、记事（咏怀）诗、咏史（怀古）诗、咏物（言志）诗、田园（山水）诗、边塞（征战）诗等等。 田园（山水）诗 南朝谢灵运开山水诗先河，东晋陶渊明开田园诗先河，发展到唐代，有山水田园诗派，代表人物是王维、孟浩然。山水田园诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练。 边塞（征战）诗 从先秦就有了以边塞、战争为题材的诗，发展到唐代，由于战争仍频，统治者重武轻文，士人邀功边庭以博取功名比由科举进身容易得多，加之盛唐那种积极用世、昂扬奋进的时代气氛，于是奇情壮丽的边塞诗便大大发展起来了，形成一个新的诗歌流派，其代表人物是高适、岑参、王昌龄。 咏史咏怀诗 诗人对某一历史事件或历史人物的咏叹，一般融进了诗人独到的见识，以史咏怀，以史诵人，以史治史，以史喻今。如陶渊明、刘禹锡、杜牧等都是咏史诗的作者。一般是怀念古代的人物和事迹。咏史怀古诗往往将史实与现实扭结到一起，或感慨个人遭遇，或抨击社会现实。如苏轼《念奴娇·赤壁怀古》，感慨个人遭遇，理想和现实的矛盾，年过半百，功业无成。辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》表达对朝廷苟且偷生的不满，抨击社会现实。也有的咏史怀古诗只是对历史作冷静的理性思考与评价，或仅是客观的叙述，诗人自身的遭遇不在其中，诗人的感慨只是画外之