学校体育在素质教育中的地位和作用-体育学刊.ppt

学校体育在素质教育中的地位和作用 华南师范大学 卢元镇 报告主要内容 素质与素质的构成 素质问题的严重性 素质教育概述 身体素质与身体素质教育 体育素质教育重于身体素质教育 体育素质教育正在发生的变革 当前体育教育改革中几个需要明确的概念 一、素质与素质的构成 （一）对素质的理解 素质即个体身体的、政治的、思想的、道德的、专业的和心理的一系列基本特点和品质的综合。 人的素质对于一个人的一生而言具有稳定的作用，因为人的素质包括了他的人生观、世界观、价值观等基本的内容。所以人的素质可以决定他的基本政治倾向、生活态度和行为规范，并由此决定他在社会分层中的地位。因此，一个民族整体的素质的高低，也可以决定国家的命运与前途。 人的素质又是一种可以长期发挥作用个人品质。人们习得的知识、技术常常可以因长期不使用而逐渐消退，而且随着知识信息的爆炸性发展，人们的知识技术是永远也不能满足的。而素质给人形成的求知欲望和掌握知识技术的本领却可以长期发展作用。 （二）素质的构成 人的素质大致由身体、智力、心理（人格）、道德和社会角色5个层面构成。 身体素质，包括人的体力、经历、耐力、毅力等生命指标。 智力素质指科学文化技术素质，是后天习得的一种能力。智力素质决定人的活动效率及其目标达成。这些智力因素，如文化教育水平、科学知识水平、技术技能等在现代社会中占有重要的地位，直接影响其他各方面的素质的发展。在知识经济时代，人们创造财富更倚重智力，往往会因此而忽视其他素质的提高，特别是身体素质的发展。 人格素质是推动个体和群体乃至民族发展的那些积极的、富有活力的特质。任何民族或国民都不是也不可能由病态的人格来推动历史的进步。人格是由民族传统文化教化和社会规范共同影响产生的结果。 在中国当前出现巨大社会变迁的时代，道德素质是最需要关注的一种特质，道德素质所包含的道德倾向、道德责任、道德气质和道德风气正在发生着剧烈的变化。今天我们在评价一些人的素质的时候，说的某人素质差实际上往往指的就是他的道德素质不高。 角色素质指的是一个人在家庭或社会上扮演的角色成功与否的达成程度。包括角色规范、角色认同、角色适应、角色整合等方面的素质。角色素质影响到社会机能的正常发挥和社会机体的正常运转，因此角色素质在人的素质的构成中处于极其重要的高层位置。 我们可以将身体素质和智力素质称之为基础素质，将人格素质、道德素质和角色素质称之为深层素质。 基础素质相对较为客观，随经济、社会发展呈现出与之相适应的可变性；而深层素质则具有较强的主观性，在变化过程中则出现复杂性、多样性和不可预测性。 二、素质问题的严重性 在中国走向现代化的过程中，人的素质的问题日益突出。社会现代化与人的素质之间的巨大差距，已经成为影响现代化进程的主要障碍之一。 造成这种状况的原因是多方面的，主要包括以下几个： （一）传统社会形成的国民素质与现代社会的要求存在差距 （二）开放社会与人的素质的差距 （三）教育的长期欠帐是造成国民素质低下的一个重要原因 （四）社会道德和法治约束的软弱无力是造成国民素质不高的重要原因 三、素质教育概述 （一）对素质教育的理解 素质教育是以促进学生身心发展为目的，以提高国民的思想道德、科学文化、劳动技术、身体心理素质为宗旨的一种基础教育。 素质教育是提高人的自然素质和社会素质的一种教育。人的素质不是自发形成的，而应是有目的的教育培养的结果。素质教育是通过科学的、有目的的教育实践活动，全面地、系统地、极大地发展和完善人与生俱有的素质，使人的先天潜能和后天个性获得最大程度的完善与发展，从而形成社会和国家所需要的不同素质与品格。 素质教育的意义是十分深远的。素质教育符合当今世界教育改革的基本潮流，有助于贯彻全面教育的方针，深化了我国教育的目的，同时有助于克服教育理论与实践中的某些片面性。 素质教育是对教育本质深化理解的结果，是教育从社会本位向人本位发展的必然结果。 改革开放20多年来我国的教育改革先后提出了加强双基教育、智能教育、非智力因素、教书育人、成功教育、快乐教育、和谐教育的口号，大多是在学校教学层面上解决问题，回归到素质教育上来才真正接触到我国教育问题的要害。 （二）素质教育的基本性质 全体性 普遍性 发展性 全面性 （三）素质教育的梯次结构 素质教育是终身进行的，但在不同阶段有其不同的内容与方法，因此是分梯次的。 四、身体素质与身体素质教育 （一）身体素质的概念 身体素质在运动训练领域被狭义的解释为运动能力。健康理论认为身体素质是对人的基本健康状况的评价，接近“体质”的概念。人口学、社会学则认为身体素质是人的基本生命条件，是思想道德素质和科学文化素质的物质基础。 （二）身体素质教育在我国长期被忽视的原因 1．中国传统文化的儒家文化历来轻视体力活动，更将身体素质