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小学语文课程纲要（六年级下册） 课程类型：基础型课程 教学材料：人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册 授课教师： 授课时间： 课 文 38课时 古诗词背诵 5课时 综合性学习 15课时 口语交际 5课时 习 作 11课时 回顾拓展 10课时 机动时间 28课时 总计 112课时 一、教材简析： （一教材基本结构本册共有课文篇，其中精读课文篇，略读课文篇；教材后面还附有。教材设计了个专题。 不仅评价学生个体情况，针对六年级学生即将毕业珍视友情的特点，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。 教师善于利用评价，组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。 注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。 对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。 评价形式多样化。 纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。 活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排一次主题演讲（《我的理想》）、一次辩论会（《科技发展：利大还是弊大》）、班级纪念册展评。 分项实施： 识字写字 1.生字表中共有80个生字要求会写。 针对六年级学生特点，评价方式为：①书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。②随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。③在单元教学后，结合词语盘点内容，以看拼音写词语或者听写、补充词语的形式，以百分制评价学生对词语的掌握情况；在期中、期末纸笔测试中设立书法展示板块，单独以5分制评定，其中书写的规范占3分，卷面的整洁占2分。 2.本册要求读写记的词语。 小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词的感情色彩分、按一般词语构成形式等进行分类），小组向全班展示分类情况，交流积累词语的多与少，分类标准明确且积累词语多的伟优秀，其他学生酌情划分等级为良好或及格。 阅读 1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。 2.默读。教师提供500字左右的语段篇章，规定学生在两分钟内完成默读，能用自己的话概括出文段的主要内容，并从学生默读的速度、效果给予指导性评价。 3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、好词好句的积累、阅读感悟等方面，以阅读笔记为载体，采用阅读展示、读书报告会、交流阅读记录卡或小报等多种活动形式，对学生的课外阅读进行考查。根据活动中的表现，评选出班级“读书之星”。 4.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。以竞赛形式，通过师生共同评价，特别关注后进生。 写作 重点评价结构是否清晰，句子是否通顺，内容是否具体，感情是否真实，表达是否有创意，表意是否准确，主要采用口头、书面、分类展示等形式，对优秀习作，展示阅读交流，或者评学班级“习作之星”。 口语交际与综合性学习 每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评、小组评和互评，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。 3