(课题实践课课堂观察量表设计与使用的实践研究.doc

《课题实践课课堂观察量表设计与使用的实践研究》阶段总结 一、问题的提出 （一）我区中小学课题研究现状分析。 “生命化课题”的牵动，使我区课题研究工作得到了基层学校领导不同程度的重视。 2010年我们学校确立的《中小学生命化教育体系的研究与构建》区域课题在全区启动，在此课题的引领下，我区的课题研究工作得到了基层学校的重视，从此改变了以往学校管理者只重视课题立项和结题工作，课题申报成功获得立项后，课题研究工作立刻进入停滞状态，将课题申报材料放置一边，直至结题时再开始找材料、补记录、东拼西凑一些过程材料，上网搜集资料编写阶段小结，编写研究报告的状况，开始注重课题研究的过程管理，积极研究探索在课堂教学中如何体现生命化教育的理念，让课题研究真正走近一线教师，真实的走进课堂。 （二）市教研院科研部提出了以“课题实验课”这一研究方法开展课题研究，实现科研与教研的有机融合。 （三）市第二届课题实践课大赛我区预选赛活动中发现的问题。 问题一：个别学校参赛教师对学校研究的课题名称都含混不清。 问题二：实验教师对课题研究内容不了解，相关概念界定不清，不知道什么是课堂观察量表？为何要设计观察量表？怎样设计观察量表？ 二、相关概念的界定 课题实践课：是指在日常课堂教学中融入相关课题研究所需要的有效课堂观察的实践研究课。它是课题研究过程中的一个单元或片断，将这样若干个单元或片段循序渐进地连接在一起，便形成课题的研究过程与整体脉络。同时，在系列研究课上所收集的实验观察数据，经过分析、整理加工后，也构成课题结论的有效论据。课堂观察量表是通过研究教师在教学主要环节——课堂上的表现，确定合理的观察点，在收集客观数据的基础上，对数据进行科学的分析，从而更好地改善课堂教学而开发的一种工具。课堂观察量表是观课中的核心问题。支撑着观课的骨架，掌握着观课的方向。它不仅仅是观课时的记录表，更像解剖课堂教学的一把手术刀，是关于课堂教学的结构性思考。组织学习与课题研究内容相关，，将课题研究的目标进行分解，梳理达成目标的策略