(课题对联2014山西继续教育全员培训校本研修实践作业.docVIP

我的高效课堂教学设计 课题： 《对联》 科目 语文 教学对象 八年级67班 课时 1 提供者 王守亮 单位 山西阳泉市实验中学 一、教学目标 知识与能力：了解对联的一些相关知识，如起源、种类、特点等。积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。积累一些名联鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。 激发学生对传统文化的热爱 二、教学内容分析 对联在初中课本中只占很小的篇幅，简单了解即可。但纵观往年的中考题，就会发现，对联的知识会间接的运用到综合性学习或者仿句的题目中去。为了学生遇到题目不至于无从下手，也为了传承中华传统文化，有必要让学生了解有关对联的知识。 三、学情分析 学生还只是处于八年级这个阶段，对于对联可能有印象，但是相关的知识却知之甚少，并且不成系统。能在短时间之内让学生掌握对联的常识、学会简单的鉴赏对联就很好了。所以我这节课设计时侧重讲解对联知识，并且链接到中考题中对联题的解答中去，做到学以致用。至于让学生拟写对子，并不做为本课的重点。 四、教学策略选择与设计 利用白板课前分组准备，课上展示，教师补充和点评相结合。 五、教学重点及难点 重点： 积累有关对联知识，重点积累平仄、对仗知识。 六、教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、课前自学 基础知识梳理： 1、对联是对偶，也叫楹联、楹帖、对子等,就是按一定的格式规则对句，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。 2、对联的分类：对联的种类约分为春联、喜联、寿联、挽联、装饰联、行业联、交际联、名胜联、格言题赠联和杂联等。 3、对联的基本特征：字数相等，词性相对，结构相应，节奏相合，平仄相协，意义相关。 学生课前自学并齐读 由于学生还只是处于八年级下学期这个阶段，对于对联可能有印象，但是相关的知识却知之甚少，并且不成系统。基于此，我把本课的重点确定为积累有关对联知识。因为本课的初衷在于提高学生解答对联题的能力，本课的难点确定为学习并掌握中考对联题的题型和方法。 二、预习检测、导入 从对偶的修辞手法、诗歌中的对仗引出对联。 在导入设计时，从对偶的修辞和诗句中的对仗句引导学生理解对联这一概念，让学生构建新旧知识之间的联系。进行预习检测，明确对联基本知识。此过程意在夯实学生对联知识的根基。 三、学生来讲解 1、对联是对偶，也叫楹联、楹帖、对子等,就是按一定的格式规则对句。 对联的基本特征：字数相等，词性相对，结构相应，节奏相合，平仄相协，意义相关。 2、利用传统的对联口诀 云对雨，雪对风，晚照对晴空； 春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟； 楼对阁，户对窗，巨海对长江； ——《声律启蒙》（学生笔录） 3、那么属于对联中的一种——春联产生于何时呢？ 北宋人张唐英《蜀祷 杌》说：“蜀未归宋之前，昶令学土辛寅逊题桃符版于寝门，以 其词非工，自命笔云：新年纳余庆，佳节号长春。”《宋史·五行 志》和《宋史·蜀世家》也是这样记载的。因此，人们普遍认为五代时期后蜀主孟昶所题写的这副楹联是中国第一副春联。 元日（宋）王安石 爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。 这表明早在北宋时期我国人民就普遍地将春联作为更新除旧、美化环境、渲染气氛、点缀生活的一种艺术形式。 4、对联的特点 （1）、字数相等，示意完美 示例：上联：钓鱼 下联：打虎 （2）、平仄相对，声律和谐 简单来说，就是“平仄和谐”，是指对联的上下联相对应的词的平仄要相对，一联之内要平仄交替。对联是讲究声律的。“声”就是声调，也就是平仄；“律”指平仄分布的规律。那么什么是平仄呢？平仄就是指字的平声和仄声。近（现）代的四声：平，就是阴平、阳平；仄，包括上声和去声。 平：阴平、阳平 仄：上声、去声。 传统习惯是“仄起平落”上联末句尾字用“仄”，下联末句尾字用“平”。 七言联：书山有路勤为径（平平仄仄平平仄） 学海无涯苦作舟（仄仄平平仄仄平） 五言联：路遥知马力 （仄平平仄仄） 日久见人心 （仄仄仄平平） 规律：对联的平仄规律是平仄相间或相反。相间是指同一上联或下联中每间隔二到三字就互相交换平仄，相反是指上联和下联相对应的位置的平仄是“平对仄，仄对平”。 （3）、词性相对，位置相同 一般称为“虚对虚，实对实”，而且相对的词必须在相同的位置上。 示例：和 风 吹 柳 绿 形容词 名词 动词 名词 形容词 细 雨 润 花 红 形容词 名词 动词 名词 形容词