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关于初中英语自主互动课堂的探究和思考 捷克大教育家夸美纽斯早在三百年前就提出“寻求一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生可以学得更多”，此后又有了赫尔巴特的教学模式，但这些都不能完整地实现有效教学的理想。直至今天，寻找一种有效、高效的教学仍旧是我们教育者的梦想。而新课程改革明确了教学面向全体学生的思想，提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。因此，摒弃已有的填鸭式的教学，改变教师教得累学生学得累的现状，使课堂教学更有效，就显得有现实指导意义。笔者经过近几年的实践和探索，总结形成了一整套有关初中英语教学的十六字英语教学模式：超前集中；展示评价；探究点拨；创新发展。它不但十分符合夸美纽斯、赫尔巴特教学设想，实现了新课标倡导的自主、合作、探究三大理想学习方式，而且落实了促进学生全面发展的素质教育理念。下面笔者就结合自己的实践，谈谈自己的的看法。 一、“十六字初中英语教学模式”的概念 “超前集中；展示评价；探究点拨；创新发展。”十六字教学模式吸取了当今国内比较成功的教学经验和做法。简单地说，它是以讲学稿为学习载体，以小组合作为形式，通开展各项有效的学习活动，让学生充分体验学习知识和技能的过程，培养学生自主、合作、创新的学习的能力，这培养学生良好的学习品质，最终实现学生的全面可持续发展。 具体解释如下： 超前集中：主要是指在新课学习前必要的学习准备。要求学生要提前完成以下任务：记会新学单元生词；完成【课前准备】、【知识导学】、当堂达标测试相关内容和练习题；准备Free talk等。以学生独立完成为主，小组合作为辅。主要是培养学生独立自主学习英语的能力。 展示评价：主要指【课堂活动】环节，对学生参与学习的态度、成效等各种情况所进行的积极的、正面的激励性的评论和估价。主要体现在听写、Free talk、Pairwork、Groupwork、当堂达标测试等环节。具体说就是以小组为单位，让学生在课堂上进行的对话表演、调查报道、回答问题、答案板演等一些活动，并根据他们的活动表现，做出打分、语言表扬、肯定、欣赏等诸如此类的评价。让学生在参与的过程中体验学习的成就感、幸福感，激发主动学习英语的兴趣和动力。进一步培养学生自信力、竞争合作理念和实践创新意识。 探究点拨：是指整个学习过程中，师生之间、生生之间所进行的关于知识、学法技巧和运用技能的探讨指导活动。主要体现在学习成果展示的各个环节过程中。点拨主要在课堂上，其主要形式是学生之间的对共性问题、或难题的发现、提出、集中呈现、讨论、争论和结论的最终形成。目的是让学生在学习体验过程中去学会知识、掌握学习规律和运用知识解决问题的方法和技巧。当然，多数是在教师引导下完成的，引导的过程就是点拨的过程。点拨不仅有知识的补充完善，更多则是学法技巧、解决问题思路的方法和技巧的点拨，目的在于启迪思维、开发潜能、培养创新能力。 创新发展：是指在学习过程中，学生运用自已现有知识和具备的能力，对知识的再创造、和发展的行为。这主要体现在【知识导学】、Free talk、Pairwork、 Groupwork等学习活动环节。如学生用自己的语言对知识再总结；对以上活动内容的再编制；展示内容体裁可以是对话、小短剧、调查报告、或报道的表达方式；展示形式可以是对话表演、可以是短剧表演，可以是现场采访或报道；评价方式不仅有现场打分，也有表扬、鼓励、欣赏等语言行为方式的评价等。给学生提供了广阔创新空间，促进了学生创新的习惯养成和各项素质发展，为学生今后全面发展奠定了良好基础。 二、“十六字初中英语教学模式”教育理念及功能 “十六字初中英语教学模式”，突出“以人为本”的教学理念，创设了自主、合作、民主、和谐的学习环境，营造了充满了生机和活力的英语学习氛围。它不但关注了学生对知识、技能学习和培养的过程的体验，也关注了学生学习过程中的情感体验和养成，为学生今后的健康可持续发展必将产生深远影响。 具体体现在以下几个方面： １．突出以学生为本的理念。 首先，学生是学习的主人。所以学生不仅是学习的协调者、参与者、评价者、创造者，而且学生也是学习第一责任人，认真完成学习任务是学生自己的本职。所以，学习的好坏和学生自身有直接关系，主动学习、积极参与、尽已所能是一个学生应具备的素质。努力而为是学生应有的表现。其次，以学生为本，还体现在整个学习过程，无论是讲学稿的内容设计，还是课堂教学活动设计，都是面向全体学生的，同时，关注孩子的知识能力的层次性差异。所以，“不求人人成功，但求人人发展”是我们的教育目标。 ２．突出对学生自主学习、自我教育、实践创新的能力和团队合作意识培养。 讲学稿【课前准备】、【知识导学】部分，严格按照课标要求和学生能力实际设计，要求学生在掌握一定知识和具备一定能力的基础上，多数都可以借助一些学习工具和资料，独立自学地获取语言知识、语言