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以课文为凭借，培养学生的写话兴趣 ——课标版二年级上册《》教学案例问题的提出创设零距离的教学情境，将学生置于独特的情境之中，引起他们心灵上的共鸣。：《假如》一诗是人教版第三册的借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。显示了儿童一颗博大而纯真的心。在教学中书读百遍，其义自见，没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在读中在读中。读中展开想象仿写句子，培养关爱他人、关爱环境的愿望设计理念教学目标：识9个生字，会写课文的8个字。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。教学重难点：通过朗读启发想象仿写句子培养学生爱他人、关爱环境。　设计理念：以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，体现合作意识，从而达到展开想象仿写句子，陶冶学生情感、人格的目的。拓展说话。师：你能用假如你有一枝神笔，我要”说一句话吗？生假如我有一枝神笔，描绘得更加美丽。生2假如有一枝神笔，翅膀，让我飞起来。生画小虫给小鸟吃。生4。生5给缺水的地方画很多的水，那里就不缺水了。小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是多么善良、多么有爱心的孩子呀仿照课文发挥想象假如你有一支马良的神笔。写出你的愿望，模仿课文里的诗歌的结构，把你的想法像书上的格式写一写。让他们大胆地尝试写一节诗歌，一首诗歌。这样，即加深了学生对课文的理解又培养了学生的写话兴趣，使学生感觉写话其实并不难。“好的教学必须能够促使学生学得快些，学得愉快些，学得透彻些。”模仿与创造结合，学生就会有无限的乐趣。其要领在于进行模仿训练时要能够激活学生的长期记忆，充分调动学生的生活体检和言语经验。二年级的孩子，想象力很丰富，但写时却不知从哪下笔，而仿写正好能把这两点结合在一起。此环节采用模仿《假如》一课的句子，使学生有了更多的创造，说出了自己的亲身体验。] 最后，我以前面学过一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！ 激发写作兴趣 ──让学生的作文独放异彩 ——昌吉市第四小学 韩彦 写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。” 在平时的作文教学过程中，我感触最深的是：一谈到让学生写作文，马上就能感觉到学生平时学习的那种积极性一下子就荡然无存了，也就是我们所说的：谈“文”色变。由此学生也就产生厌写作文的情绪，此时老师如果不及时医好这块心病，那么写作教学将会事半功倍。学生为何怕写作文，最根本的原因是不知道写什么，如何写。于是我就根据三年级学生的心理特点，从他们感兴趣的事入手。下面就以人教版第五册第一单元的作文“课间十分钟”来粗略的谈谈自己在作文教学中如何做得： 一、教会学生──积累写作素材 作文源于生活，重在积累。小学生对学校生活最熟悉，也最有感情。课堂上的启发诱导，激励表扬，课间活动中的嬉戏玩耍无一不是写作的素材，可是他们对眼前的事物视而不见，充耳不闻，对周围的事物缺乏观察。因此，首先要引导学生去认识生活，培养他们观察事物的兴趣。学生一旦有了兴趣，就能激起他们对生活的向往。其次，老师引导学生有目的的观察，抓住契机进行引导，这样学生观察时才不会随意，就会仔细、全面地去了解被观察的事物。另外，还要让学生去亲自体验生活，只有亲自去实践，才能对活动的过程、细节和感受了如指掌。 如：在指导“课间十分钟”的作文之前，为了提供作文素材，我便组织学生开展系列的课间活动：跳绳、打乒乓、老鹰捉小鸡、丢沙包、拔河比赛等游戏活动。课间十分钟时间虽然很短，但对活泼可爱的孩子来说，课间的校园可谓是沸腾的校园。他们三个一群，五个一伙，开展文艺、体育、科技等活动。让其亲身实践，体验课间活动的乐趣，这样学生不但能积累到写作的素材，而且以活动的趣味唤起学生表达的愿望，从而使学生下笔时能抒发自己的真情实感。也就是说，现实生活中有取之不竭的写作素材，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，去观察、去体验，就会积累到多样的、丰富的习作素材。 二、汇报交流──在对话中放飞 在作文指导课上，让学生回忆、口述活动的情景，再写下来。因为学生们参加了活动，观察了比赛，真情实感流露在字里行间，参赛的同学把比赛过程、紧张心情，写得非常具体，做到了言之有物；而观看的同学描写了扣人心弦的激战场面，这样就水到渠成了。下面就谈谈学生在汇报交流时我的几点粗略的做法： 汇报交流。（要求要明确） 1、课间十分钟，你亲自参加过活动中，比如，体育活动、智力游戏等，哪次活动给你的印象最深？（目的：确定写作的对