(课题：自信,让“特殊学生”不再“特殊”.docVIP

编号 （此编号由各区统一填写） 宁波市中小学(幼)德育专项 个人课题申请·评审书 课 题 名 称 自信,让“特殊学生”不再“特殊” 课 题 负 责 人 翁 燕 飞 负责人所在单位 余 姚 市 梁 辉 中 学 负责人联系方式 余姚市梁辉中学 填 表 日 期 2011年12月7日 县（市）区教科研主管部门意见 市教科所德育研究室审批意见 宁波市教育科学研究所 制 2011年11月 申请者的承诺 本人自愿申报宁波市德育专项个人课题。课题申请如获准立项，在研究工作中，接受宁波市教科所及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺： 1．遵循教育科研的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果，绝不延期。 2．尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。 3．恪守科研道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明。 4．遵守课题管理规定。遵守《宁波市教科所课题管理办法》及其实施细则的规定。 5．标明课题研究的支持者。要以明确方式标明为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。 6．正确表达科研成果。按照《国家通用语言文字法》规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。 7．课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并致力于引领一线德育实践发生改进，在实践领域产生一定的影响。 申请者（签章）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 2011 年 12 月 7 日 特殊性格学生的辅导策略 自信,让“特殊学生”不再“特殊” 一．选题背景或缘由 随着当地流动人口的日益增加，越来越多的流动人口子女涌入象我们这样的地处城郊的公办学校就读。他们由于家庭环境和社会环境的影响，对自己的生活状况和学习环境与当地城市同等孩子的环境存在着巨大的差距，造成了自卑心理；他们的交往能力很差，他们不敢交往、不愿交往、不会交往和不善交往是指个人在社会化过程中，由于自我心理因素和外在条件的影响，性格发生偏差，情感意志和思维等方面存在心理障碍的学生。自信是发自内心的自我与相信 3个案分析法。挑选典型案例，跟踪调查，分析其心理异常的原因、特点，试验各种心理问题纠正方法。 三．课题研究的内容 （一） 在课题研究过程中结合本班实际，通过观察、了解、访谈调查学生在校表现：学习、性格、行为、闪光点，通过对家长的教育方式及对子女的学习态度的了解，深入了解学生的处世方式、内心世界等。通过调查，准确摸清情况，并建立特殊家庭学生教育档案，以便跟踪辅导。 结合实际，开展了家庭、学校一体化的心理健康教育，使课题研究工作扎实有序，求真务实。 （二）（）个案分析个别帮扶：主要进行特殊学生的原因分析，查找其缺失，寻找其闪光点制订好帮扶方案，依据方案进行个别化的具体而又细致地帮扶工作。主要是要从其闪光处着手，激发其积极向上的热情。在这一过程中，不仅从思想上进行积极引导，还要在学习上予以最大限度的帮助，让他们学有信心，学有成绩。这一点对成功进行转化有至关重要的作用，千万不能忽视。我们还需要不断地进行激励，也需要不断地鞭策。转化的成功与否很大程度上取决于教师的耐心与毅力。 3