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美国小学美术教科书中有关美术语言内容的介绍上海师范大学教育学院 胡知凡 最近，笔者翻译了2005年由美国斯科特?福尔斯曼?皮尔逊教育出版社出版的小学六年级美术课本中有关美术语言的概念和学习内容，以及教师参考用书中有关美术语言的考核标准，现介绍如下，以期为我国中小学美术教师的教学、教科书的编写提供借鉴与学习。 该套小学美术教科书，一至六年级每个年级学生课本一册，并配有教师参考用书一册，共计12册。教科书每册之中，美术语言是学习的主要概念和内容，由浅入深、循序渐进地展开介绍、学习。教科书把美术语言分成两大类，即艺术元素和设计原则。艺术元素包括：线条、形状、形体、空间、明暗、色彩、肌理；设计原则包括：平衡、强调、比例、图形、节奏、统一、变化等。此外，学生课本后还附有艺术元素和设计原则的图例与照片，便于学生学习和理解。 一、艺术元素与设计原则 （一）艺术元素 (The elements of Art) 在我们周围世界里，到处都能见到艺术作品，如我们见到池塘水面上呈现的涟漪；或是斑马身上的条纹，这些天然图形，是大自然所赋予的艺术作品。我们也能见到由人类所创造出来的各种图形，即由艺术家所设计、创造出来的图形，我们也称之为艺术作品。由艺术家构思创作的艺术作品，为的是用来交流他们的思想和情感。 艺术家在创作艺术作品时，往往要使用许多艺术元素，这些艺术元素犹如作家所使用的单词一样，是为了能更好地组织艺术作品。因此，在艺术作品中艺术元素犹如建造房子时的砖块，是用来构建思想和传递情感的。 线条（Line） 线条是由点通过空间移动时所形成的轨迹。我们在泥土上用棍子，就能划出一条线来，我们也能用画笔在画布上画出一条线来。各种线条会呈现出不同的特性，艺术家往往利用线条的粗壮与纤细、光滑与粗糙、流畅与间断的特性，来传递不同的信息和思想情感。 线条的类型 ·垂直线，是由上向下，或者是由下往上所形成的线条。如旗杆或巨大的红树干。垂直线给人的感觉会显得强而有力。 ·水平线，是从一边到另一边的平行线条，如在大海上向远处眺望时，见到天空和海平面之间的水平线。 水平线给人的感觉会显得平静而安宁。 ·对角线，是从一角到另一角，呈倾斜的线条。对角线会给人暗示着运动和骚动的感觉。 ·锯齿形线，是朝不同方向移动，并连续形成尖角的倾斜线条。锯齿形线条会给人以一种混乱或骚动的感觉。 ·曲线，是不断地呈弧形变化着的线条，如我们平时见到田野中弯曲的小路。曲线会给人以柔美、移动的感觉。 形状 (Shape) 我们平时见到一块桌布、一张纸或篮球的投影，它们之间有什么是相同的？如果他是一位艺术家，就可能会说，它们都是形状。所谓的形状，它是呈平面状的，即具有长度和宽度的二维空间。环绕着形状的四周，是边缘或称轮廓。我们可以通过形状四周的边缘或轮廓来了解不同形状。 形状的类型 形状可分为规则的形状或称“几何形状”，以及不规则的形状即“自由形状”。 ·规则的形状，是指那些精确的、数学上的几何形状。如圆形、方形、三角形等几何形状，以及由这些形状变化而来的椭圆形、长方形等。绝大多数规则的形状，都能用尺之类的工具来绘制。 ·不规则的形状，是指那些随意而自由的形状。在自然界中，我们经常能见到这样的形状，如自然界中的一片树叶、一朵花、一块云朵的形状，都是属于不规则的形状。 形体 (Form) 形体是指具有高度、宽度和深度的三维物体。一只篮球就是形体，它呈现的是圆的形状，即它不仅具有高度、宽度，而且还具有深度。形体有空心和实心之分，如篮球内部是空心的，而岩石内部却是实心的。我们若要全面了解一个形体，可以从形体的正面、轮廓和背面来欣赏。有时我们甚至可以从形体的内部来察看，如当我们在欣赏一幢建筑物时，就可以从建筑物的内部来观看。 形体的类型 形体如同形状一样，也分为规则的形体或称“几何形体”，以及不规则的形体即“自由形体”。 ·规则的形体是指球体、立方体、锥体等几何形体，它们的外形分别类似形状中的圆形、方形和三角形。我们平时见到身边的一些摩天大楼、圆筒状物、热气球等都是在球体、方体、圆柱体、锥体等几何形体的基础上变化而来。 ·正如不规则的形状一样，不规则的形体，也具有随意而自由的形体边缘。在自然界中，我们经常能见到不规则的形体。与不规则的形状不同，不规则的形体也有深度，如平时见到的苹果、树木和动物就是属于不规则的形体。 空间 (Space) 对于大多数人来说，空间意味着存有许多东西。对于作家来说，空间看作为在一页纸上单词之间的空白之处。对于天文学家来说，空间意味着环绕地球的巨大宇宙。对于艺术家来说，空间意味着在物体的里面和周围的区域。在艺术语言中，空间被描绘成空的或满的区域，遥远的或附近的区域；巨大的或微小的区域。 艺术家们认为，空间可分为正空间和负空间。正空间是指由一物体所占据的区域；而环绕物体的区域，即限