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《船长》教学实录 镇江市句容实验小学 赵源林 课前谈话： 师：同学们喜欢读书吗？读过《哈里·波特》吗？知道作者是谁？ 【用学生的眼光看待学习，从学生的起点来引起学生的学习。】 生：英国女作家罗琳。 师：是的，这是一位传奇的女作家，据说，罗琳在写《哈利·波特》的时候，尤其写到后来的大结局，一边哭一边写，一边写一边哭，你知道为什么吗？ 【逐渐深入了，扣住了学生注意力。】 生：可能因为她太喜欢书里的人物了，她自己也被故事中的人物所感动了。 师：是呀一本优秀的作品，里面的人物肯定都会倾注着作者全部的感情。所以我们要读书，更要读好书，读伟大的作品。 师：雨果的《巴黎圣母院》《悲惨世界》就是伟大的作品。你们读过了吗？老师也特喜欢雨果的小说，可是每次读完雨果的小说，心里总要难过好多天，知道为什么吗？想知道吗？ 师：这是个秘密，一般人我不告诉他的。不过如果你读多了雨果的小说，说不定秘密就会被你发现了。 【由对书的关注巧妙过渡到师生之间的对话，人与人之间的交流是课堂成功的关键！】 教学过程： 一 天这节课，我们继续学习法国著名文学家维克多?雨果的短篇小说——船长。在这篇小说里，雨果塑造了一位个性鲜明的英雄形象——哈尔威船长（板书）。 师：作家这样评价他笔下的人物—— （出示）“哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。 生读 【语文课就这样简洁明快地姓“语”了！】 师：这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？ 生读——一起读。 【不是简单的读，教师的引导引起了学生情感的参与，这才是富有韵味的“语文”！】 师：对于一个让自己感动的人物，我们有理由相信，雨果完全可以用一本书数万字来抒写这位英雄的传奇人生。但是，雨果没有！他只写了哈尔威船长的最后一次经历。来，让我们回忆一下，从诺曼底号轮船被撞开始到与船一起沉入大海，也只经历了大约多长时间？ 【聚焦才见能量，抓住了关键的“20分钟”！】 生：20分钟。 师：是的，20分钟！雨果只写了哈尔威船长人生中这短短的20分钟！在这二十分钟里，给我们留下深刻印象的，也是小说写的最精彩的是他在生命的最后发出的命令。 【强化一下这“20分钟”的价值，引领师生共同关注这关键的“20分钟”！】 二 师：请同学们把书打开，默默的读课文，找一找，划一划，船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？找一找，划一划。然后联系上下文反复的揣摩这些命令的语言，在旁边写上自己的感受或发现，留下思考的痕迹。 【默读——找找——划划——揣摩——写写，走一个自主体验语言的全过程。】 生自读课文批注约6分钟。 师：差不多了，交流一下，谁先来读一读，说一说，船长的哪一道命令给你留下了最深刻的印象？ 【教学的起点仍然是学生！】 生：船长的这条命令给我留下了深刻的印象：“大家安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去。”因为我从这道命令看出，船长在最危险的时候想到的不是自己，而是乘客。他说船上一共有60人，他把自己给忘了。这个时候大家都很慌乱他发出了最威严的命令是决心把所有的人都带出去。 师：你很会读书，这是船长下达的第一道命令，非常重要，你关注到了。谁再来具体说说，船长是在什么情况下下达这一道命令的？ 【“你很会读书”激励中转向关注命令下达时的情况！实质是引领学生在语境中理解语言！】 生：是在船刚遇到危险的时候，大家都很恐慌，男人、女人、孩子，都在奔跑着，呼喊着，哭泣着的时候。 师：是呀，沉沉夜雾中的一声巨响，让所有的乘客从睡梦中惊醒，那是怎样的场景啊！一起来看 （出示）“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。” 【就是要紧扣文本！引导学生思考文本之间的内在魅力！】 生读。 师：这样的场面，让你感受到了什么？ 【“情动”才能“辞发”，谈感受就是要找到生发语言的基础。】 生：我感受到了人们的惊慌失措，非常慌乱，非常的可怕！ 师：我感觉大家都疯狂了，都失去了理智！ 师：你看，这短短的四十二个字，却字字让人惊心。让我们把目光再次停留在这段文字，发现没有？这里面的句子都写得特别的短。知道为什么吗？ 【关注语言的形式，深入体会语言表达的的魅力！】 师：像这样可怕、慌乱、紧张的场面就适合用这样短促的句子来表达。因为短，读起来有一种急促的感觉，容易敲击读者的心，也变得紧张起来！谁能把这种慌乱急促的感觉读出来！ 【这样的点拨就叫“恰当”！】 指名读。 师：越是读到最后越是慌乱、越是急促，仿佛让人透不过气来的感觉。 【再推一把，加深体会！】 生再读 师：多可怕呀。在这样的情况下，我们再来看船长的这道命令？为什么要大声吼道？ 师：这样的慌乱我们已经感受