第七章语文教材的选文类型鉴别..doc

第七章 语文教材的选文类型鉴别 第 1 节“定篇”类型的选文 1.1“定篇”类型选文界说 我国的语文教材向来以“文选型”为主流、为正宗，语文教材的研究，很大程度上便落 实为“选文”问题的讨论。而讨论“选文”问题，确认“选文”的类型及不同类型的功能发 挥方式，则是极为重要的。 对“文选型”语文教材中的“选文”类型，陈启天(1920)曾做过研究，在《中学的国文 教学》一文中，他将选文分为三类：第一类“是学生需要精读深究的文质兼美的文章”，叫 “模范文”;第二类“是反映社会、政治、人生重大问题的文章”，叫“问题文”;第三类“是 学生自修的教材”，叫“自修文”。但上述分类是从“教学”的角度提出的，陈启天认为，不 同类型的选文，需要有相应的“教学程序”[李杏保、顾黄初主编《中国现代语文教育史》， 成都：四川教育出版社 2000 年，第 90-91 页]。 此后，关于选文的类型问题，主要也是从“教学”的角度思考的，比如程其宝(1930)对 语言(国语)与文学(国文)的独特理解[李杏保、顾黄初主编《中国现代语文教育史》，成都： 四川教育出版社 2000 年，第 130 页]、黎锦熙(1947)对文言一与自话文的强调区分[李杏保、 顾黄初主编《中国现代语文教育史》，成都：四川教育出版社 2000 年，第 205 页]、朱自清 和叶圣陶(1945)对只需“诵读”的文言作品(经典)与“写作范文”的文言作品(当时乃广‘泛 应用的近代文言作品)的区别[《叶圣陶语文教一育论集(上册)》，北京：教育科学出版社 1982 年，第 79 页]，以及新时期张志公对文学与文章的进一步强一调区分[张志公著《传统语文 教育教材论·附录》，上海：上海教育出版社 1992 年]等等，也包括我国当代“精读课文” “课内自读课文”“课外自读课文”等在语·文教材编撰体例上(实际上是从需要不同的“教 学方法”的角度)的划分。真正从语文教材编撰的角度来探讨“选文”类型的，似乎一直受 到忽略·。理论的疏忽，势将导致实践的茫然。 根据我们对中外语文教材的比较和研究，语文教材里的选文，大致可以鉴别出四种类型， 即“定篇”“例文”“样本”和“用件”。本节要讨论的“定篇”，是语文科课程规定的内容要 素之一，指语文教学大纲或课程标准中规定的篇目： (一)国外语文课程中的“定篇” 语文教学大纲或课程标准中规定课程必学的篇目，这在国外也是通例。《英国国家课程·英语》规定，“在第三和第四阶段(相当于初中和高中)的课程中，学生应阅读以下作品” [柳士镇、洪宗礼主编《中外一母语课程标准译编》，南京：江苏教育出版社 2000 年，第 260-261 页]： 1.莎士比亚的两部戏剧。 2.主要剧作家的戏剧：如克里斯托弗·马姿.J.B·普里斯特雷;萧伯纳;R-B·要利敦。 3. 1900 年以前出版的两部由主要作家写的小说，从以下作者中选取：简·奥斯汀;夏 洛特·勃朗蒂;艾米利·勃朗蒂…… 4.两部在 1900 年后出版的，由主要作家写的高质量并且是在评论界已享有盛名的作品， 如威廉姆·戈尔丁;格林翰姆·格林;詹姆士·乔伊斯;11·G·劳伦斯。 5. 1900 年前出版的由四位主要诗人写的高质量作品。 6.1900 年后出版的，在评论界享有盛誉的四位诗人的高质量作品。 德国巴符州《初中语文教学大纲》规定，初中阶段应学习的作家和主要作品(作品略)： [柳士镇、洪宗礼主编《中外母语课程标准译编》，南京：江苏教育出版社 2000 年，第 4_51 一一 452 页。 ] 五一六年级 诗歌：布莱希特，布施，歌德等 16 名作家。 小说：比克塞尔，施托姆等 8 名作家。 青年读物：格斯泰克尔，杰克·伦敦，马克·吐温等。 童话：格林童话，世界童话。 七一八年级 诗歌：布莱希特，艾兴多夫，冯塔纳，歌德，海涅等 20 名诗人。 小说：布莱希特，凯勒，施托姆，S茨威格等 11 名作家。 青年读物：狄更斯，杰克·伦敦等 7 名作家。 戏剧和广播剧：H·萨克斯，柴克夫，法伦廷，席勒等 14 名作家。 九一十年级 诗歌：布莱希特，G·艾希，艾兴多夫，歌德，格拉斯，黑塞，席勒等 26 名作家： 小说：艾兴多夫，冯塔纳，凯勒，克莱斯特，席勒，施托姆，托马斯·曼，雷马克等38 名德国作家;巴尔扎克，哥哥尔，普希金等 12 名外国作家。 戏剧和广播剧：博尔希特，迪伦马特，歌德，莱辛等 21 名作家。 法国《高级中学语文教学大纲》的“作品清单”有：[柳士镇、洪宗礼主编《中外母语 课程标准一译编》，南京：江苏教育出版社 2000 年，第 491 一一 492 页] 二年级 1. 16 世纪和 17 世纪作家蒙田(作品节选)、帕斯卡(作品节选)、高乃依(《滑稽的幻灭》 《西娜》)、莫里哀(《妇女学校》《伪君