第二编学前儿童发展与教育（备）..doc

第二编　学前儿童发展与教育 目录 专题导论 …………………………………………………………………………… 2 篇目 《一个婴孩的生活概述》　达尔文………………………………………………… 4 《遗传的天才》　高尔顿 …………………………………………………………14 《幼儿的感觉与意志》　普莱尔……………………………………………………28 《青年期的心理与教育》　霍尔 ………………………………………………… 41 《我们怎样思维》　杜威 …………………………………………………………45 《童年与社会育》　埃里克森 ……………………………………………………56 《行为主义的幼稚教育》　华生 ………………………………………………… 64 《思维与语言》　维果茨基 ………………………………………………………71 专题拓展阅读文献 …………………………………………………………………84 专题导言 学前儿童教育与儿童心理发展是分不开的，有效的教育必须建立在了解受教育者心理发展规律的基础之上，儿童心理发展的研究对于教育者了解儿童、思考教育原则与方法都有着重要的意义。 在西方，儿童心理发展研究可以追溯到文艺复兴以后的一些人文主义教育家，如夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔等人的工作。他们提出尊重儿童，了解儿童的教育思想，为儿童心理学的诞生奠定了最初的思想基础。而近代自然科学的发展，特别是达尔文的进化论思想则是直接推动了儿童发展的研究。达尔文根据长期观察自己的孩子的心理发展的记录而写成的《一个婴孩的生活概述》（1876）一书是儿童心理学早期专题研究成果之一，它对推动儿童发展的传记法（或日记法）的研究有重要影响。 在众多受到达尔文进化论思想的影响的生理学家、心理学家中，最为杰出的代表之一是高尔顿?弗朗西斯。高尔顿根据为时6年的调查写成他最富盛名的著作《遗传的天才》（1969），并于1883年创立了优生学，1889年又出版了《自然的遗传》一书。高尔顿在他的著作中表达的关于遗传以及优生优育的思想，对儿童心理发展的研究产生了深远的影响。 科学儿童心理学产生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学家普莱尔是儿童心理学的创始人，他通过对自己的孩子从出生到3岁每天进行的系统观察和实验记录写成的著作《儿童心理》（1882）（中译本改名为《幼儿的感觉与意志》）。该书被公认为第一部科学的、系统的儿童心理学著作，先后被译成十多种文字，在国际上产生了广泛的影响，儿童心理发展的研究也随之蓬勃地展开。 继普莱尔之后，一些儿童心理学先驱者和开创者，如美国的霍尔、鲍德温、杜威，法国的比纳和德国的施太伦等，都以他们各种出色的成就，为这门科学的建立和发展，做出了各自的贡献。其中，美国儿童心理学家霍尔将儿童心理学的研究范围由婴儿期扩展到青春期，提出了个体心理发展的“复演说”。他在19世纪末发明了研究儿童心理的新技术——问卷法；撰写了第一本青少年心理巨著《青少年：它的心理学及其与生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关系》（1904）（中译本改名为《青年期的心理与教育》），并因此被誉为“美国儿童心理学之父”；约翰?杜威是美国近代著名的哲学家、教育家，他反对传统的灌输和机械训练的教育方法，主张从实践中学习。其强调个人的发展、对外界事物的理解以及通过实验获得知识的教育理论，对美国乃至世界其他国家和地区的教育事业都产生了深远的影响。《我们怎样思维》（1910）是杜威在儿童心理学方面的代表作之一，对于深刻了解他的儿童心理学思想以及教育思想具有重要意义。 随着儿童心理发展研究的深入，出现了更多的儿童心理学著作，形成了各种儿童心理学理论派别，其中具有代表性的有精神分析学派、行为主义学派、社会文化历史学派、日内瓦学派等等。各学派都有该学派的代表人物及代表著作：自从心理分析大师弗洛伊德以泛性论为基础，主张人来的一切行为均可溯源于“性”以来，便有许多继起的精神分析学家纷纷提出不同的意见，对弗氏的泛性论作种种修正。这些新的观念统称为“新心理分析学派”，美国精神分析学家埃里克森便是精神分析学说发展到20世纪四五十年代的代表人物，他的第一部著作《童年与社会》（1950），是一部研究人类童年和社会关系的佳作。美国的心理学家华生，是行为主义心理学派的创始人。他反对研究意识，主张只研究人的行为；反对用内省方法，主张用实验方法。《婴儿和幼儿的心理之看护》（1928）（中译文改名为《行为主义的幼稚教育》）一书，是华生从行为主义的立场，将研究儿童的结果，归纳成为可以实际应用的原则。社会文化历史学派是由苏联心理学家创立的，这一学派的代表人物是维果茨基，他强调人类社会文化对人的心理发展的重要作用，认为人的高级心理机能是在人的活动中形成和发展起来并借助语言实现的。维