(苏教版六上语文22(观书有感》教学设计(个案).docVIP

科 目 语文 年级 六年级? 课型 新授课? 主备人 单位 授课教师 单位 课 题 《观书有感》 课时 第二课时? 评论或修改 教 学 目 标 1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 2、理解诗句意思，想象古诗所描绘的景象，感受半亩方塘的美丽景色，明白活水对于方塘的重要性。 3、了解说理诗，知道这首诗蕴含的哲理，懂得不断读书，不断汲取新知识的重要性。 4、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 ? 重点 难点 重点：理解诗句的意思，感受半亩方塘的美丽景色，明白源头活水的重要性，同时感受古诗文字和意境美。 　　难点：理解古诗内容与题目的关系，领悟诗中蕴含的深刻哲理。了解诗借景喻理的特点。 ? 教具学具 多媒体课件 ? 教学程序 评论或修改 一、示标 1、这节课我们继续学习《古诗两首》，首先请同学们看大屏幕，这有四句名言，请你去读一读，试着读懂它们。【出示】 　　　　　读万卷书，行万里路。 　　　　　活到老，学到老。 　　　　　读书有三到：谓心到、眼到、口到。 　　　　　读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 2、学生自由读——能读懂吗？它们都是关于——读书的，读书也叫“观书”，板书。能给我们很好的警示，我们一起熟记于心。【齐读】 　　3、知道这些耳熟能详的名言是谁说的吗？（朱熹）【板书，强调“熹”的写法】 　　4、谁能给我们介绍一下他呢？这就是朱熹，【课件出示简介】默读，一起来读一读这段简介。 　　5、过渡：朱熹先生是勤奋读书的典范，不光读，还注意思考。有一天，他读书读累了，信步走到一个池塘边，一塘清水引发了朱熹对读书的又一种思考，板书：有感。于是，他颇有感触地写下了一首诗——观书有感。今天我们就来学习这首诗。 二、探究 1、首先请同学们对照屏幕上的自学提示，初步自学这首诗。【出示自学提示：1、反复诵读，读准字音，读出诗的韵味；2、理解重点词语，说说各诗句的意思。3、借助插图，想象诗歌所描绘的画面。】生开始自学，师巡视，提示要扎扎实实把这三个要求落实到位了。一半时间后，可以建议学生互相交流交流。 　　　2、检查诵读。 　　　　1）同学们，朱熹说过：“凡读书，须读得字字响亮，不可错一字，不可多一字，不可少一字。”你能声音响亮、准确清楚地把这首诗读给大家听听吗？【指名读，相机正音“鉴”“徘徊”，再指名读】 　　　　2）诗有了节奏，就会给人美的享受。谁又能读出这七言绝句的节奏来呢？【指名读，评价——抑扬顿挫轻重缓急等，出示标注的节奏提示，男生齐读】 　　　　3）古诗大多运用逗号和句号，这里有个特殊的标点，你发现没有？（？）所以这句要读出什么样的语气呢？我们一起来读三四句。 　　　　　小结：其实，读诗不在于语调的高低，也不在于摇头晃脑，在于把诗的节奏和韵味读出来，待会儿我们理解了这首诗，读出的韵味会更足。 　　　3、品读一二句。 　　　　1）俗话说，书读百遍，其义自见。读了这么多遍，你知不知道诗中描绘的是什么景物呢？【板：方塘】多大的方塘？【板：半亩】这是怎样的半亩方塘？用诗中的一个字眼来回答【板：清】 　　　　2）浏览全诗，哪几句描绘了它的清？（半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊）【出示一二句，一起读】 　　　　3）“鉴”是个生字，指导写字，师范写，什么意思？（镜子）古人用的是铜镜，不用时，用软布把镜面遮住，用的时候再把它打开，这就是——一鉴开。“半亩方塘一鉴开”，短短7个字，包含了一个多么美妙的比喻句，把半亩方塘比作一面（打开的镜子），写出了方塘的——清澈明净。【板：清澈明净】水的清澈明净还表现在哪？ 　　　　4）（“天光云影共徘徊”）这句什么意思？“徘徊”如何理解？做一下动作。方法：连词成句，调整词序，添加词语。（蓝天白云清晰地倒映在水中，来回地移动）蓝天和白云一齐映入水塘，慢慢地移动着，它暗示了我们什么呢？（池塘的水在缓缓地流淌） 　　　　5）这两句诗描写了池塘优美的景色，明丽清新的自然风光总是让人非常喜欢。请同学们闭上眼睛，我来朗诵这两句诗，你仿佛看到了什么？【师读，生交流】 　　　　6）同学们，虽只是一方小小的景观，却很能够感染人，它清新、自然、清爽、明朗，你能读出这种感觉吗？【指名读——要求边读边想象画面会读得更好，再指名读——女生齐读——一起美美地背一背这两句】 　　　4、品读三四句。 　　　　1）过渡：诗人好学善问，看到眼前的方塘美景，他不禁产生疑问——问渠哪得清如许？问、渠、哪得、如许什么意思？翻译一下，他有什么疑问？（为什么池塘的水如此清澈呢）是啊，到底什么原因呢？诗人自问又自答——为有源头活水来。【出示三四句】自问又自答这叫什么？诗中哪个词提示了你原因了？ 　　　　2）“为”是一个多音字，在这儿读“wèi”，第四声，作什么意思？（因为）它向我们解释了池