初中语文课堂非预设生成性资源处理策略的研究解读.doc

《初中语文课堂非预设生成性资源处理策略的研究》 结 题 报 告 课题主持人单位：赣榆县门河中学 【内容摘要】我们教学面对的是纷繁复杂的生成资源，怎样有效利用课堂生成资源成了教师亟需必须面对的现实，同时也是极具研究价值的课题。当前，国内外对预设与生成有着比较丰富的研究成果，但对于生成资源有效处理策略的的研究尤其是非预设生成性资源的处理研究还比较欠缺，本课题组通过理论学习和教学实验，专门展开对非预设性生成资源处理策略的行动研究，并总结出了一套切实可行的策略与方法。 【关键词】初中语文 课堂教学 生成资源 有效利用 策略 一、课题的立项背景 在新一轮国家基础教育课程改革实验下，教学设计、教学方式、教学过程、教学状态都发生了巨大的变化。我们的课堂越来越开放。这在一定程度上改善了学生的生存状态，改变了学生的存在方式，体现了学生的生命价值，因而，学生在课堂上敢于大胆地陈述自己的感受，发表自己的看法，提出自己的困惑，补充别人的意见，评价别人的言行，甚至有的情况下还会产生激烈的争论和辩驳。这些生成无疑都是宝贵的资源。可是目前存在的问题是：一线教师对这些珍贵的原生态资源的价值提升不足，诸如有些教师局限于预设，听而不闻；有些教师一味称好，不加梳理；有些教师浅尝辄止，浮于表面；有些教师缺乏方法，事倍功半；更有甚者引导不当，偏离教学。这种对学生资源的浪费，实在是很可惜的。课堂上出现的教师意想不到的变化和突发的教学事件，需要教师具有及时敏锐地反应、适当有效地调整、灵活机智地引导等综合能力，将课堂上学生生成的资源现场开发为有效的课程资源，调整为新的有效的教学环节。这是对教师智慧的挑战。 为了提升教师的教育智慧，我校“十二五”课题将研究课堂生成，语文组申请了市教科所十二五课题，市教育学会课题，更广泛、更现实地关注和研究解决课堂教学中的热点、难点问题，使教师在科研中更快更好地成长，使我们的教学更有实效。综合各类文献和资料，我们发现对于预设与生成关系、有效促进生成等方面有着较为成熟的研究，但对课堂生成资源处理策略的具体化研究比较欠缺。因此，研究课堂生成资源有效利用的策略势在必行，我们课题选择了非预设生成性资源的研究，小切口，大意义。 二、课题核心概念的界定 “非预设生成”是在课堂的师生互动中，学生提供的材料、学习的思维成果、学生开展实验操作获得的结论，与教师的预设相左；或在教师预想之外而又有意义的学习的生成。 “初中语文非预设性生成资源”是指初中语文课堂教学中师生及多种因素间动态的相互作用的推进过程中产生的一些意料之外而又有意义的信息材料的有效利用。它通常包括学生提出的疑惑、学生迸发的创新思维、甚至学生出现的错误等。 《初中语文课堂非预设生成性资源处理策略的研究》就是研究教师如何利用课堂中一系列非预设之外的生成性的东西，构成动态课堂，从而促进学生学习的有效性，提高教师的教育智慧。 三、课题研究的理论依据、原则及研究后达成的目标 研究的理论依据： 1.叶澜教授的动态生成理论 叶澜教授指出“课堂应是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”她认为由于参加教育活动有诸多复杂的因素，因此教育过程的发展有多种可能性存在，教育过程的推进就是在多种可能性中作出选择，使新的状态不断生成，并影响下一步发展的过程。她还指出：“要从生命的高度、用动态生成的观点看课堂教学。课堂教学应被看作是师生人生中一段重要的生命经历，是他们生命的、有意义的构成部分，要把个体精神生命发展的主动权还给学生。” 2. 新课程相关理论 新课标强调指出：学生是语文学习的主人，课堂是学生学习、生活的天堂，语文教学应在师生平等对话的过程中进行。这一新的理念说明：在未来的教学中，教师将由传统的知识传授者向课堂教学的组织者、引导者和合作者的角色转变；教学活动将是学生经历一个语文化的过程，是学生自己建构语文知识的活动。 3.. G?齐莫尔的“冲突”与“合作”观点。 19世纪末20世纪初，德国社会学家G?齐莫尔指出：在社会交往的诸多形式中，“冲突”与“合作”是两种最值得关注的形式。在任何一种形式的社会合作中都存在社会冲突，完全和谐的社会是不存在的。不存在冲突的群体即使存在，也是没有生命力的。以齐莫尔的观点审视课堂教学行动，我们不难发现，课堂交往冲突是课堂生活的一个有机组成部分，是师生、生生课堂交往的一种基本互动形式。 4.. 唐纳德?舍恩提出“反思性实践家”的概念 20世纪80年代，美国麻省理工大学的哲学家唐纳德?舍恩提出“反思性实践家”的概念，为我们反思教师形象提供了一个新视角。教师也只有在平常的教育生活中敏锐地发现并反思这些很容易被忽视的生成资源，如果在获得经验的同时能坚持自觉反思，那么他的发展就不是一种短期的或阶段性的，而是一种终身可持续的