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辩论修养概述（一）1 . 在学习中，最重要的是：（A）。A、发现 B、求合 C、效率 D、知识2. 辩论的最终价值体现是：（C）。A、口才 B、争胜 C、求和 D、谋利3. 显性剥夺是指权利被社会主流价值观念和判断所剥夺。（×）4 . 学习过程强调的是创造而不是模仿，特别是思维创造。（√）辩论修养概述（二）1 “壕梁之辩”与下列哪位人物密切相关。（A）A、庄子 B、荀子 C、墨子 D、孙子2 关于“印象即真实”中“印象”一词表述错误的是：（B）A、观察者的主观感知 B、是完整的、全部的C、有可能是真实的歪曲 D、有可能是片断性的3 “本分而理”强调讨论具体事实、细节。（×）4 “子非鱼，安知鱼之乐也”与“白马非马”是倾向于认知层面的辩论。（√）辩论修养概述（三）1辩论的最高层次是（C）。A、完全的胜利 B、辞藻的华丽 C、诗意的栖息 D、肉体的搏斗2信息的碎片化会容易让我们对世界的认知产生严重偏差。（√）3交流的终极目的是价值观念的输出。（√）辩论中的概念（一）1概念最本质的对社会、对外界的反应是指概念的（C）。A、外延 B、内容 C、内涵 D、范围2在辩论中，将高考移民视为异地高考，是（A）。A、偷换概念 B、模糊概念 C、模糊内容 D、偷换内容3将异地高考限定于外来务工子女异地参加高考，是（D）。A、缩小内涵 B、扩大内涵 C、扩大外延 D、缩小外延4高考移民的外延大于异地高考的外延。（×）5外延过大是指概念可以囊括的社会现象、同类事物等更多。（√）辩论中的概念（二）1在辩论教育公平时，以下哪个因素可以暂且不给予考虑。（D）A、机会均等 B、资源分配合理 C、结果公平 D、性别平等2辩题中经常出现两类概念——以事实判断为主的概念和以（A）为主的概念。A、价值判断 B、主观臆断 C、客观存在 D、群体意念3“网络反腐是利大于弊还是弊大于利”属于以下哪类辩题。（C）A、事实性辩题 B、判断性辩题 C、比较性辩题 D、猜测性辩题4对概念所具有的内涵和外延的分析是进一步论辩的基础。（√）5机会均等是公平的全部内涵。（×）辩论中的概念（三）1概念对抗需考虑的因素主要有三种，其中不包含以下哪个因素。（D）A、底线 B、概念的对抗性 C、包容性 D、交互性2弱化对方认为对自己最有利的概念，有利于（A）。A、压迫对方概念空间 B、压迫我方概念空间C、扩充对方概念空间 D、平衡我方概念空间3辩论中第一个层次的对抗是（C）。A、意义对抗 B、价值对抗 C、概念对抗 D、行为对抗4用对方概念作为本方概念的基石，是最高包容性的对抗。（√）5概念持平是指概念偏向于一方，且其内涵和外延均不可跨界。（×）杀人游戏（一）1辩论中，四位同学在首轮发言中，集体“装好人”，这反映出（B）。A、角色感强 B、角色感不强 C、进入角色快 D、了解角色2辩论中，4号同学坚持投给1号，造成平局，可能是由于（D）的原因。A、判断正确 B、角色同一 C、价值消失 D、价值失真3平民、警察、杀手形成博弈的基础是（C）。A、相同的价值目标 B、相同的主体C、不同的价值目标 D、不同的陈词4在杀人游戏中，思考和判断要保持行为、逻辑上的一致。（√）杀人游戏（二）1杀人游戏与社会生活均要求个体要主动（C）活动。A、顺从 B、抵抗 C、参与 D、操纵2以下哪一点不是杀人游戏需要特别注意的事项。（D）A、精力集中 B、角色融入感 C、整体局势分析 D、个体价值3辩论中，面对1号的指责，2号立即认定1号是杀手，这反映出2号陷入（B）。A、群体价值对抗误区 B、个体价值对抗误区C、群体行为对抗误区 D、个体行为对抗误区4在杀人游戏中，每个人既要充分体验角色，又要充分考虑全局。（√）杀人游戏（三）1人们关于同性家庭收养的儿童是否有正常的社会生活这的不同看法，反映出（D）。A、相同个体，相同价值 B、相同个体，不同价值C、不同个体、相同价值 D、不同个体、不同价值2辩论中，对价值主体的定义越少，辩论越（C）。A、耗费时间 B、减少时间 C、容易操控 D、不易操控3辩论的最佳结果是（D）。A、搏斗 B、决胜 C、顺从 D、求和4任何一种现象的背后，都仅涵盖一种价值主体和价值判断。（×）5价值主体是指在存在冲突和博弈的价值空间里，具有可以独立进行价值判断的个体。（√）一辩立论框架（一）1以下哪一点不是“价值判断标准”的评判维度？（C）A、价值主体 B、正交 C、正趋 D、正当2辩论中，坚持或者反对某种观点，可以从哪一点切入？（A）A、从概念下手 B、从行为下手 C、从人员下手 D、从意义下手3即使本方定义不够清晰明确，也可以轻而易举地攻击对方概念。（×）4概念、价值主体以及二者关系对辩论思