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新课程标准论文学习策略论文：略谈在英语教学中渗透学习策略的培养 摘要：素质教育要求学生学会自主学习，从而为终身学习打下基础。因此如何在英语教学中更好的体现学生的主体作用？使学生通过积极主动地学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力，学会终身学习成为英语教师研究的课题。在建学实践中渗透学习策略的培养是探索这一课题的有益尝试。本文对如何在教学中渗透学习策略的培养作一些探讨。 关键词：新课程标准；学习策略；自主学习 在推进素质教育的今天，如何在英语教学中更好的体现学生的主体作用？使学生通过积极主动地学习，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习能力。学会终身学习已经成为中学英语教学的基本理念。在新《英语课程标准》“学习策略目标”中也提出“高中学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断的调整自己的学习策略”。并对“学习策略目标”有详尽的描述。因此，如何在高中英语教学过程中渗透学习策略的培养应该成为一项重要的任务。笔者结合自己的体会谈几点看法。 一、学习策略的界定及分类 1.学习策略的界定 1）学习策略的运用具有明确的目标指向。（2）学习策略是学习者积极主动的运用于学习过程中的。（3）学习策略并不是固定的，一成不变的，相反应该是动态的针对不同的学习阶段，学习内容，不同的学习者所采取的学习策略应该是不同的。而且在学习过程中学习者应该学会不断地修正 2.学习策略的分类 （1）认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。认知策略 （2）调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略。其中计划以及计划的实施是其主要内容而反思、评价和调整的策略则是重点。其主要内容包括：根据自身特点和特定学习目标制定各种学习计划；在实施计划过程中能够探索适合自身的学习方法；不断根据具体学习情况调整学习计划；总结归纳学习中成功与失败的经验和教训并进行反思；通过交流等手段对自己的学习进行评价。 3）交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交 （4）资源策略是学生合理并有效利用多媒体进行学习和运用英语的策略。 1.在教学中注重学习策略培养的意义和原则 首先，学习策略培养必须以学生学会学习为目标。而不仅仅是为完成某一具体的学习过程。其次，学习策略的培养应该有计划，有步骤，分阶段进行。最为重要的一点是要让学生明白：在学习中使用学习策略是一项有创造性的自主学习实践活动。不同的学生针对不同的学习目的和学习内容所采取的学习策略是不尽相同的。 2.在教学过程中渗透学习策略培养的实践。 1）在每学期初以讲座等形式让学生明白在学习中采用学习策略的重要性。使学生形成学习策略意识。（2）通过讲座让学生了解学习策略的定义，分类等知识。（3）通过问卷调查的形式使学生明白自己在过往学习中已经采取的学习策略，让学生之间互相交流各自的学习策略并引导学生对这些学习策略进行评价。（4）定期引导学生对学习策略的学习过程进行总结讨论以提炼出适合学生的学习策略。 （1）在事先先不涉及学习策略问题的前提下，在完成具体的教学任务后让学生回忆自己是如何完成学习任务的，也即他们采取的什么学习策略。引导学生对这些学习策略进行评价— （2）适时提出并示范其他有效的学习策略，并鼓励学生自主地去运用这些策略。 3）鼓励学生在学习实践过程中尝试使用新学到的学思策略，看这些学习策略是否适合学生们的学习实际。 4）帮助学生评价策略使用的效果。 三、对于《标准》中学习策略目标的具体指导 在教学实践过程中，笔者按照《标准》中对于学习策略目标的描述将学习策略分为认知策略、调控策略、交际策略、资源策略四类进行具体指导。 1.认知策略的培养包括 1）词汇学习策略：培养学生掌握构词法知识，拼读规则。并辅导学生根据词性、读音、近义词反义词等不同标准将所学单词分类记忆。 2）语法学习策略：主要培养学生通过观察，对比，讨论探究的方式自己总结出教材中出现的语法现象，必要时给予适当点拨。 3）听说策略：指导学生如何对听力材料进行听前分析，如何在听的过程中把握关键信息。在课堂交际训练过程中如何使说的过程顺利进行。 4）阅读策略：在阅读训练过程中教师要设计合理的环节引导学生学会如何pre-reading”“while-reading”“after-reading”三个步骤进行 5）写作策略：主要培养学生在阅读过程中积累写作技巧的策略以及如何通过仿写、缩写、扩写等手段提高写作能力。 2.调控策略的培养：帮助学生明确自己的学习目标，动机；帮助学生根据自身特点制定相应的学习计划并付诸实施以及如何调整学习计划。指导学生对自 3.交际策略的培养：让学生明确学习英语的目的是为了更好的交流，在课堂中应该抓住每一次机会进行交流。在学生的交际过程出现问题时帮助他们学会如