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“岗位大练兵、专业大比武”教师 辅导资料、处理方法》法律法规）依据有哪些？2.《处理方法》的“中小学教师”包括哪些人？包括民小学教师 3.《处理方法》的处分”包括哪些内容？ 4. 根据您对处理方法》理解，实际，分析教师的哪些会受到处分 5.《处理方法》规定，哪些行为发生，会使小学教师丧失教师资格？ 6小学教师受到处理方法》，教师如何自己的权益？、考试理论与方法一）教育考试1.教育考试的要素 的能力知识精神能力2.教育考试的 ①按作答方式分：面试、笔试、综合考试（面试+笔试）目的分：安置考试、考试、诊断考试、合格考试、选拔考试考试时间分：速度考试、难度考试分数解释方式分：常模参照、标准参照考试综合因素分： 校内考试学校课堂教学反馈、矫正与发展为目的，对学生的学和教师的教进行组织、有目的测度和诊断评鉴教育考试教育行政部门组织的较大规模的测量活动，主要教育质量检测评价和学 生学业成绩的测定为目的的一类考试：教研的统考、学生毕业会考等教育考试：选拔、鉴别、评价、测量的知识技能水平高低、才能优劣为目的。 ：中考、高考、硕士入学考试、国际汉语水平考试、美国托福考试等。3.教育考试的 ①校内考试：督导、发展、导向、评鉴教育考试、评价、管理教育考试：、调节、控制、文化、经济4.常模与标准 测量的一种，测量都要求按一定的规则给所考察的对象在一定上指定值的结果都是某种数值（或称），数值的意义是要跟一定的参照体系比较才能决定。解释测验分数（即结果）意义的参照物（或参照体系），共有两类：一类是某个测验分数在项目（或特征）的一般水平水平分布状态；另是者对被测者在所测特性上的客观要求前者“常模”，后者称为“标准”又分：发展常模组内常模。 发展常模年龄常模俗称智商）。 年龄常用一个年龄学生在测验量表中测验获得的分数平均值 （或中位数）。年龄年龄组内常模常模在解释分数时不再简单地只使用一般水平值，而是使用整个被试群体（常 模）在所测特性上的水平分布状态。将个体所得分数去跟被试群体的整个分布状态对比可准确确定被试水平在所测群体中的相对获得的地位量数。 又分：百分位常模、标准分数常模常模样组所测的特性水平分布状态，可以用次数（频率）分布表刻画，地位量数就可以采用百分位等级。口头语环境的看作是百分位等级的简化显然一个只有测试对象的处于20%的地位对比起2名”来说，要科学准确得多。用分布的某些参数来刻画，其地位量数就可以标准分数（即）分数（）具有可加性、可比数学计算特征标准分数通常使用。比如考试的成绩：=70Z+500。再比如出国人员外语考试的标准分数+90 （二）教育考试体系1.布卢姆的教育目标领域的认知领域六级目标）知识与技能（细分二级目标）：、运用、分析、综合、评价 国内通常整合为认知水平层级各学科课程标准大型考试的考试说明中的行为动词分类 基于该理论。2.加涅的目标分类 SOLO分类法 （ （）可观测的学习结果的结构。）教育考试的设计1.题型分类 国内大规模考试实践，常用的题型包括：选择题、是非题、填空题、匹配题、简答题、论述题、材料分析题、作文题小论文题等按照方式常分为：客观题和主观题一般包括：选择题、判断题、答案较为的填空题；主观题主要是指需要人工作答情况，给出分数的题型，包括开放性答案的填空题、简答题、论述题、作文题、小论文题等等。 对题型的划分比较多选择型型固定应答自由应答选择和输出。分类方案中，大致和客观和主观分类相对应。2.主观试题设计的一般程序 与立意架构与调整与复核3.选择题设计需处理的几个关系于的关系与能力的关系与选项的关系与创新的关系4.编制选择题的一般原则答赋分说明完整的句子可以作为题干 内容尽可能放在题干，选简短设置选项如果有自然顺序，应该安排少使用“以上全无”、“以上全是”、“不止以上一项”、“总是”、“从不”之类的 特殊限制词5.试题的难度表达 实际上应该为易难度值越大，说明试题越容易反则反之。选择题的难度值一般用该试题的平均得分率表示。难度=(试题均分满分)的难度值，使用得分率；可以使用通过率正确作答的人数总考试人数 的）表示。）教育考试的评价1.数据分组 的数据分成几组，需要考试规模确定，通常特大规模的考试按照的 整数测量值分组规模较小的考试常常使用的分组数 比如的全省数据应该按“”分组 期中、期末考试一般“五分一段”、“十分一段”等分组方法。概念：限或下”）：组内的最值 上组限per limit，或称上界”组内最大 组距（h，或称组宽”）：上限与组下限的差值（或称组宽”）：上限与组下平均值 某个组内的个数组内的数）频数某个组内的个数对象数处理习惯： 半分”：通常不.5分通常都划入数据“四舍五入”的那个数据组内； 4.5划入55。 “上组限不在内”~55这个段统计的是：分数值不包括 分这个上组