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新课程背景下初中语文备课应着力改进的方面 上海市金山区教师进修学院 黄梅英 [内容摘要] 备课是教师上好课的基础和保证。笔者在深入调查后认为必须对当前的初中语文备课进行改进。新课程背景下初中语文备课应在“关注初中学生特点”“有效处理现有教材”“精心设计和选择作业”等方面着力改进。愿本人的浅见能为推进新课程背景下的初中语文备课提供一点借鉴。 [关键词] 初中语文 备课 着力改进 备课是教师最重要的基本功之一,是教师上好课的基础〈学习体验指的是学生的学习感受，即伴随学习活动生发的心理体验。这是被传统教学所忽视的考量有效性的一个向度。 教师在单元学习目标中应对学生的学习状况有所分析。在备课前应通过各种渠道充分了解所任教班级学生的情况,充分分析学生的知识水平和生活经验。学生的背景不同,起点也不相同,他们在发展方向、发展速率和最终发展程度上存在相当大的差别。也决定了他们理解问题的方式和深度上会有所不同,程度好的学生理解早一些,程度差的学生可能会理解迟一些。因此要求教师关注个体差异,尊重每一个学生,特别是尊重那些个性特别、学习成绩较差的学困生和后进生,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的积极性,才能使教学更有针对性，使每个学生在原有的基础上得到发展。 2、备学法指导 新课程强调基础教育要满足每个学生终身发展的需要,培养学生终身学习的愿望和能力。初中阶段属于义务制教育阶段，考试性质属于学业考试，因此教师在备课中要牢记“教是为了不教”，在加强双基的基础上，注重培养学生的自学能力，独立思考能力和创新能力等。针对初中生“缺乏抽象性和概括性，注意力往往和兴趣联系在一起”， “喜欢怀疑、争论、不肯轻信和满足于教师、家长和书本上的意见、结论”的特点，注重学习方法的指导和培养，改善学习方式，要引导学生在语文学习的过程中，依据自己的体验、感受与发现，主动地与文本、作者对话，与同学老师交流，逐步形成问题意识，培养学生创新精神，使教学达到事半功倍之效。 3、备学生活动 传统教学普遍教师存在着“一言堂”“满堂灌”的弊端，学生是接受的对象。新课程背景下备课时教师一定要由“教”为重心，转移到以学生的“学”为重心；由传授知识为重心，转移到以培养能力为重心，因此备课中一定要注重学生活动，即考虑“为更好地达到教学目标，每个环节中师生之间各自有哪些活动与互动？”等，从而将“自主探究、实践体验、合作交流的学习方式与接受性学习方式的有机结合，倡导“做”“想”“讲”有机统一的学习过程，满足学生多样化和个性化发展的需要。总之,应帮助学生设计那些有利于培养独立性和自主性的学习活动,引导学生质疑、调查、探究,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程，让更多学生体验学习的乐趣。 （二）备课应有效处理现有教材 叶说：教材是个例子。于漪教师教学用教材，但不是教教材。教师可拓展教材的内容，引入相关的课程资源、信息，进一步开阔学生的视野，提升教材、课程资源的价值，使教学生动丰满有滋有味有趣。,根据实际需要重新编排或更改,创造性地处理教材,以更好适应本地区、本学校乃至本班学生的特点,真正做到“用教材”。如初中阶段教材安排中，有年级连续几个单元都是文言文，教师在教学中考虑到不便学生记忆巩固，在教学中调整单元安排；又如八年级（下）的第六单元的教学中，我区很多教师发现教材中的课文很难作为范文讲解清楚，于是将单元中的三篇课文作为拓展阅读，补充《谈骨气》等具有鲜明特点的议论文作为教学资源，创造性地改进了教材编排上的不足，给初学议论文的学生以更清楚的议论文文体的基础知识的教学，达到了教为理想的效果。 实践证明，教师用好教材，找准教材的落实点， 较传统课程相比，新课程在初中语文作业设计和布置上缺乏序列性，因此有相当的教师作业安排很盲目。有较多学校将某课课练、单元检测等作为学生作业主要来源。因此我们呼吁教师要进行有针对性地自行设计作业，而且要充分遵循系统原则，根据教学进程和中学生思维发展的特点分阶段安排语文作业。 教师可将初中四年分成四个阶段。第一阶段（六年级）以中小学有效衔接为切入口，以“培养习惯、口语交际、注重积累”等为主要目标，激发学生的语文学习兴趣。第二阶段（七年级）以“积累知识、开阔视野、积累生活素材”为主要目标，进一步拓宽知识面。第三阶段（八年级）以“以读促写、整合信息、培养概括、分析及语言运用能力”为主要目标。第四阶段（九年级）以“注重语言的综合运用、阅读分析理解能力的培养”等主要目标。整个初中阶段，作业安排上都注重读写贯穿始终，重视语文实践活动的开展。 2、作业内容与形式要多样化 孔子说“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”这话告诉我们只有学生喜欢你设计的作业，他才会高兴地去做。作为教师就要清楚学生在语文学习中最需要什么？包括内容和形式上的需求也都应