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《新课程背景下高中化学优质教学研究》 开题报告 一、本课题的界定 有效教学是对教学的基本要求，优质教学是追求的目标，新课程呼唤优质教学。优质教学必然是有效教学，但有效教学未必是优质教学。优质教学：本课题所讨论的“优质教学”侧重于教学行为的范畴。其相关标准如下：●关注学生的进步和发展。教师目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进学生科学素养。●关注教学。。●关注教师的问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程中持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最优质的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、实施、评价策略。高中化学优质教学：本课题所强调的“化学优质教学”要求教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确教学目标，力求在上培养和发展学生的品质，促进学生素养的发展。新课标背景下的高中化学优质教学：以化学课程为，促进高中化学效益提升的一切教学行为与策略。本课题着重讨论在高中化学教材教学的过程中，如何以新课标为基石　安徽省于200年秋全面进入高中新课程实验，经过新课程培训已经有不少学校和教师对新课程标准下优质教学问题进行了初步的探讨。但就面上而言，高中化学仍然滞留于传统化学教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维。在具体的化学教学实践中，高中化学优质教学实施的目标、途径和方法还不太清晰。通过研究，初步形成区域化学优质教学的准备策略、实施策略、评价策略；树立一批实施优质教学的典型学校，发表一批提高课堂教学效益的，培养一支能够适应新课程发展要求的新型化学教师队伍。本课题重点研究：背景促进高中化学效益提升的一切教学行为与策略。子课题：1、高中化学教学资源；2、高中化学优质教学研究 (3)师生交往，积极互动 (4)密切联系实际——生活、学习、社会发展、科技发展,关注学生的已有知识和经验 (5)体现课堂教学的生成性 (6)以科学探究为突破口——倡导多元化的学习方式 (7)建设新型的课程文化——民主、平等、科学、开放、对话、协商 (8)创设能引导学生主动参与学习的课堂学习环境 (9)关注个体差异，满足不同学生的需要 (10).促进学生发展的多元评价 (11)体现学科特点 (12)教师素养 3、高中化学研究； 4、高中化学研究；5、高中化学教学研究；6、高中化学优质教学评价研究。研究假设素质教育理论建构主义理论培养和发展学生的品质，学生素养。本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法等。1、文献检索法。综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等) 关注影响化学教学因素的存在及其变化对高中化学教学的影响；及时了解必威体育精装版化学教改相关成果的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。2、综合调查法。综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有计划、分阶段地展开教学的调查研究，全面了解当前化学教学存在的问题，征求教学策略。3、个案研究法。依托实验学校的力量进行分项研究，将同类学校进行相关对比、分析，不断矫正行动策略，不断发现问题，探讨解决问题的路径和方法，在总结个案经验和教训的基础上形成区域化学教学的优质基本准备策略、实施策略、评价指标体系。本课题预定用年时间完成。研究分为申报、前期实施、后期实施和总结鉴定阶段。设计申报阶段(200年6月—200年9月)：对本课题进行论证，设计课题研究方案，完成申报工作。前期实施阶段(200年10月—200年月)：成立课题组，分解子课题研究任务，举行开题论证会。展开第一阶段的实验研究工作。完成中期研究报告。后期实施阶段(200年月—20年月)：对各子课题进行检查验收，对前期研究进行回顾总结，及时调整和改进后期研究思路，进行验证性研究。总结鉴定阶段(20年月—20年12月)：召开实验学校成果总结会议，撰写研究工作报告和结题报告，汇编研究论文集和优秀教案实录，出台区域高中化学课堂教学的基本要求和优质课评定标准。 姓名 工 作 单 位 1 夏建华 安徽省教科所 2 闫蒙钢 安徽师范大学化学教育研究所 3 胡国杰 铜陵市教研室 4 郑文年 淮南市教研室 5 戴錦初 滁州市教研室 6 严增进 芜湖市教研室 7 程素芳 黄山市教研室　 8 徐渡新 淮南二中 9 戈益超 安徽省合肥市第十中学 10 任峰 安徽省合肥市第26中 11 胡行忠 安徽省滁洲中学 12 开庆梅 安徽省合肥市第九中学 13 丁大勇 安徽省合肥市第24中 14 许苗苗 安师大化学教育硕士生 增加中，欢迎有兴趣的学校和教师加入研究 九、预期研究成果 主 要成 果 序号 研究阶段 （起止时间） 阶 段