(有趣的汉字课堂教学实例与分析.docVIP

留给学生观察的空间，相信学生的观察能力 学校：栖霞区八卦洲中心小学 执教：朱琍琍 《有趣的汉字》课堂教学实例与分析 师：（课一开始出示古人类图片，学生认知）小朋友们，看看图片里的这些动物，你们知道他们是谁吗？ 生：（自由的猜测）猩猩、类人猿、猿人…… 师：很多小朋友都说对了。他们呀，是我们人类的祖先—古人猿，我们都称他们是古人类。 （分析：图片欣赏导入，激发学生的兴趣。学生通过观察自由表达自我的认识。为进一步了解古人类文明，古人类文字—象形字作好铺垫。） 师：那你们想不想更多的了解古人类呢？ 生：想！ 师：（多媒体展示古人类生活图片） 在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了许许多多的东西，遇到了许许多多的事情。并且他们还学会了用一种方法记录下这些事物。（多媒体展示一组象形字— ） 师：老师这儿就有一组古人类记录的符号，猜猜看，你们能看出我们的祖先都记录了什么事物吗？ 生议论、观察、猜测。 学生甲：老师我觉得第一个符号好像我们画过的太阳，它是不是就是太阳呀？ 学生乙：老师我认为第四个符号表现的是“火”。 师：你是怎么看出来的？ 学生乙：我看过火燃烧的样子，火苗向上升，尖尖的，就像这个符号。 …… （分析：发挥学生的想象力，细致的观察能力，让学生畅所欲言，扩展了学生的自我展现空间。） 师：小朋友们都说的很好，这些符号分别表示的是这样几种物体：日、月、水、火、目、山。 师：在刚才的发言中老师感觉到很多小朋友似乎发现了这些符号的共同特点，这不，老师已经将这些符号所表现的物体以及表示的汉字都排列出来了。动脑筋，互相比较，你能看出这些符号有什么特点吗？ （多媒体按照实物—古文字—今文字的顺序出示“日、月、水、火、目、山”） 生观察，小组讨论。 学生甲：老师我看出来了，这些符号像是画画一样。和它所表现的物体很像。 学生乙：老师我觉得这些符号和它所表示的汉字有些像。 …… (分析：教师在这一阶段呈现了表形对象、象形字及今文字，引导学生相互比较，学生在对比观察中慢慢了解了象形字，对象形字的特征有了初步的认识;在表达的过程中体验象形文字的美，并对这一文字留下了较深刻的印象.) 师：小朋友们观察很仔细，这些既像画又像字（板书）的符号也有和它本身特点很相似的名字哦，他们就是有趣的“象形字”。（板书）我们现在用的汉字就是在它的基础上发展来的。 (分析：学生在了解象形字特征之后，认识象形字这一新的名词，不仅有利于知记，而且也有利于学生理解这一新名词。) 师：这么有趣的象形字，他们都是我们祖先勤劳、智慧的结晶。小朋友们是不是也想来写一写？ 生：（很活跃，跃跃欲试）临摹象形字。 师：（教师给学生适当表扬）小朋友们，你们觉得象形字有趣吗？刚才老师出示的几个象形字小朋友们都已经会写了，那你们想不想和古人一样能够创造象形字呢？ 生：想！ 师：创造象形字只知道它像字又想画的特点是不够的。我们还要进一步了解它。（出示一组象形字和画的对照图。引导学生观察，象形字和画的关系。） 生：象形字和画画很像，但比画要简单。 师：如果把它当成画，小朋友们再来观察观察，它是采用什么方法“画”的呢？ 生：简洁的线条 师：对，象形字就像我们学过的简笔画一样，将要表现的事物用线条简单的画下来。（板书—简化的线条画）那么，到底是哪些部分被简化，那些部分被保留了呢？对照前面老师出示的象形字谁能举例说一说。 生：老师那个“ ”字将山本身的形状简单的画了下来。 师：山的形状是什么样的，你能笔划一下吗？ 生：（示范）在空中用弧线和直线简单的联结成山的形状。 师:画得真棒，那你还能告诉我们这个象形字将山本身的什么部位简化了呢？ 生：（笑着说）山上的树，山上的颜色…… 师：说得真好，“ ”字将山的主要特征保留了下来，而山上的树，颜色等次要部分都省略了。其他的象形字是不是也是将他们所表现的物体的主要特征保留下来了呢？（进一步举例证实：如：弓、爪、雨。） 师：说一说这些字所表现的实物的主要特征，感兴趣的小朋友可以画一画。（学生小组议论，表述，试验） 师：（示范它们的象形字写法，证实学生的分析）所以呀，我们在创造象形字时需要注意的一点是抓住物体的主要特征，（板书）让我们能认出来就行。其他的次要部分均可省略。如果我们认不出来你表现的象形字，这就说明你没有抓住物体的主要特征。我们来做个游戏证实一下。（指导学生自己表现一个物体，用简洁的线条画出它的主要特征，还可以进行必要的夸张（板书）然后让同学们猜猜看，看谁掌握了象形字的创造方法。） 师：展示学生作品，给与鼓励。 师：说完了象形字与画的关系，我们还来看看象形字与现在汉字有什么关系。象形字是现在汉字的“祖先”，所以我们小朋友现在学习的汉字多少有些像古时候的象形字。（出示