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让写作快乐起来 【内容摘要】：本文从运用积极心理学理论指导作文教学谈起，探索一种新的作文教学式，给作文教学注入新的理念：让学生把写作成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，进行快乐写作。写作课上，学生诚惶诚恐，兴趣不高，搜肠刮肚凑得只言片语教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门苦不堪言却收效甚微。总之，教师与学生在写作中既苦又累，到了的地步。要探索一种新的作文教学式，给作文教学注入新的理念：让学生把写作成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，进行快乐写作。在语文作文教学中尝试掉学生的苦和烦，还学生一个乐学和乐写。孔子有句名言知之者不如好之者，好之者不如乐之者，那么，让学生乐起来呢？一次写作活动的成败,与写作者的心理因素大有关系我们可以在写作指导课上营造心理，让学生在特定的场景下，在浓厚的氛围中受到感染，激发出写作的兴趣。我的做法是选择合适的，设置丰富多彩的形式，把写作课上“活”。 　　除了在平时的教室上课外，教师可以根据需要到室外甚至是到校外上。如写景，大可以带学生到室外观察甚至可以引导其画画、摄影等，然后再整理、创造成文。再如写人，可以带学生到室外进行采访或做其他的集体活动，在活动过程中注意对人物的观察，然后才成文。 成文在指导写作时，我设置教学目标后，根据教学目标向学生征集题目，然后进行筛选。定好题目后，再向学生征集词语与事例，让学生把认为适合此题目用的词语和事例列出来，大家进行评价筛选，对被选中题目、词语、事例的作者给予表扬或奖励，这样，激发了学生的参与意识与参与，在他们还没有正式动笔前，其实已参与写作了。而且，他们没有压力，如果推荐的题目、词语或事例被选中的话，还会产生成就感，其兴趣肯定会大得多。对学生的作品，除了选择出一篇篇的佳作外，还要选出某个段落或某些句子很好的作品，把其精彩的部分选出来，进行配乐朗诵，或编成小品，画成漫画等。对于同一训练目标的，要围绕目标，从不同的角度把它。如写人，可以指导学生写自己——猜猜我是谁，还可以指导学生写别人——猜猜他是谁，写完后在班上朗读作品，让大家猜猜写的是谁，评评哪里写得像，哪里写得不像，议议怎么写才能更逼真更生动等在一定程度上吸引学生的注意力，减弱学生的厌倦心理，对其兴趣的产生有积极作用。而且，更为重要的是，每一个学生都不是单独完成的，都是在集体的氛围下互相督促、互相合作、互相影响完成的，心理驱使他参与这些活动，完成这些活动，并在活动中受到感染，兴趣就被激发出来了。  叶圣陶老先生曾提出“自能作文，不待教师教；自能改文，不待教师改”的理想境界要把修改作文的主动权交给学生，让他们自己读，让大家共同议，适当的时候老师点评。要针对一些学生作文中存在的共性和特殊性去讲评，评出特色来。这样既锻炼了学生的口语表达，也充分开发了学生的潜在思维能力，使学生对问题的看法有了共识，思想认识水平会有提高。 搭建展示平台 比如，让每一个学生都准备一个精致的小本子，写上自己的得意之作，按学号轮流在“课前三分钟”交流。在学期末让他们每人挑选一篇自己感觉最满意的文章上交，并集思广益集体设计封面、前言、目录，最后老师协助一起打印装订成全班的文集。可以想象，当每位学生拿着一本如此沉甸甸的文集时，心中的成功感该有多么强烈。舞台大写作教学改革，笔者的努力还只是一种尝试，等待着我们去开、去探索。快乐写作自由写作注了学生心理在教学中的运用，其最终目的是让学生进入到理想写作的境界。【参考文献】： 《幸福的方法》：泰勒????本—沙哈尔著 当代中国出版社2009年版 1