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英语论文 英语词汇教学的探索与实践 鄂尔多斯杭锦旗中学 何花 英语词汇教学的探索与实践 鄂尔多斯杭锦旗中学 何花 【摘要】词汇教学在英语教学中式夯实基础的重要工作。本文结合词汇教学案例，立足课堂，及时反思总结词汇教学中的点滴做法，介绍了词汇的一些教学方法和学生的学习策略。 【关键词】词汇教学方法 词汇学习策略 一．新课标词汇要求 《英语课程标准》明确指出，“知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础”，并指出，“高中学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容”。高考英语知识运用部分重点测试学生对词汇和语法掌握的情况。《英语新课程标准》加强了对高中阶段词汇从原来增加到3300个单词和400500个习惯用语或固定搭配，优秀要达词汇。“语言接触—理解体验—语言聚焦—自主运用”的教学思路，在解读新课标的理念中，探索出词汇教学的一些有效途径。 三．词汇教学时间以及方法 在课堂上进行词汇处理的时间要仔细选择。分为读前（Pre-reading ），读中（While reading），和读后（Post reading）几个以讲述人教版《英语》必修5第5单元First Aid 为例。 1.热身接触。以下是课堂实录 T: Is everyone here? Ss: Lihue is absent, he is in hospital. T: oh, I remember, he has badly sprained his ankle in the basketball match. He was injured. Ss: yes. T: was his ankle swelling? Ss: yes, it was serious. T: what did you do before going to the hospital? Ss: use ice pack on the ankle. T: you did a good job. Do you know, what you did is First Aid. 热身部分是唤醒学生学习热情的最佳时机，与学生进行以上的沟通，老师即了解了受伤同学的情况，拉近了师生的距离，又引入了本课新词以及主题，呈现在黑板上。（ankle，sprain，injured. First Aid ） 2.阅读接触 1）Brainstorming——Creating a sense of need for a word 在Pre-reading中运用头脑风暴的方法让同学在回顾日常生活中可能发生的急救情况，同时复习学过的单词（cut，Burt）和呈现新课标词汇(choke, bleed, ). 头脑风暴是最常用的词汇教学法，同学们绞尽脑汁找单词来表达，老师给出同学想说又说不上的那个词，同学会记得很牢固。同样方法也可用在人教 M5U4 Pre-reading中，只需把风暴中心改为“Jobs In An English Newspaper Company”就可呈现词汇（journalist, editor, photographer, assistant, chief editor ）.笔者所在的学校在课改中提出“导学案—导图习得法”的课堂教学模式，在课堂中使用思维导图，使学生的思维发散，生成有意义的词汇。 Using pictures for words通过图片呈现生词 老师通过采用如图片、幻灯片等一系列辅助教具，对于一些表示具体事物的名词加以呈现，不但能吸引学生的注意力，还能使他们参与。课文的阅读陈述了皮肤的重要以及三种first degree burns, second degree burns and third degree burns是课标中次要的词语，但是阅读时需要疏通，与本单元的话题有关，以图片的方式展现，同学们会轻松记住。 3）Using visual aids for words 运用多媒体的动画设计，可以把图片处理的更加直观，生动。同学们也喜闻乐见。比如讲述M3 Unit 4 Astronomy: the science of the stars 时，借助幻灯片solar system (太阳系) 清晰地呈现词汇Uranus, Venues, Earth, Mars, Mercury, Jupiter, Saturn, 以及地球的自转和公转，自然地引入地球的起源和发展。 同时笔者也认为幻灯片上展示词汇是速度比较快，时间短暂，语境也不全面和真实，对词汇不能深入理解，因此讲解新课标中一些次要词汇比较恰当。