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浅谈农村中小学综合实践活动课程存在的问题及对策 综合实践活动课程是新课改下应运而生的课程体系，是新一轮课程改革的亮点，是新一轮课程改革的亮点，也是难点综合实践活动课程对课程资源的开发和学校经费具有高度的依赖性，它是在实践过程中动态生成的，要求学校和教师结合地方、学校的实际和学生的认知水平等灵活组织和确立活动主题。没有丰富的课程资源和一定资金的支持，综合实践活动课就难以实施，由于学校和教师的课程意识非常淡薄，学校和教师很难再课堂资源开发和合理利用上下功夫。另外，开发和实施新课程都需要投入大量的人力、物力和财力，要求广大农村小学一下子投入大量资金用于综合实践活动课程的开发和实施，确实勉为其难。这些都直接导致了很多学校的综合实践活动课形同虚设。所以说，学校在这一块的管理还是比较松懈的。 2.家长观念必须转变 家长同样也是教育的一个重要主体。然而，在农村，开展综合实践活动很难得到家长理解支持。综合实践活动课程没有固定的、体系化的知识内容，其综合实践活动的设计与实施，需要各校利用自身的课程资源和社会教育资源，共同来开发和建设。农村广大的家长还没有从应试教育的传统观念中解脱出来，重语文、数学、英语，轻其他学科的倾向依然相当的严重再加上家长对综合实践活动这门课对学生发展的作用还没有真正的认识到，配合老师的工作就不很积极，无形中对活动的开展起到了很大的阻碍作用。 3. 教师意识和素质有待提高 在实际教学过程中很大部分的教师思想综合实践活动课程，在他们的还深深地感觉到“主科”重要，综合实践活动是“”，这样的心态导致了课程开设质量不高。很多老师认为花大功夫搞综合实践活动，影响现在普遍认为的“主科”成绩，家长不会接受，认识上的误区影响了教师的积极性和主动性。此外，有些老师缺乏独立思考的意识，凡事总想依赖，从主题确立到活动设计，直至自己的反思，无一不依赖活动设计或“教案”当成教条综合实践活动 二、造成现状的原因，既有人们认识上的，又有现实社会经济、教育发展的差异；既有师资队伍不足的因素，也有办学宗旨不端正的因素。因此，要认真研究探索综合实践活动课程的实施对策，切实改变目前的状况。 当务之急是应加大宣传，切实提高农村中小学校各级领导和管理者的认识。要通过“硬”性制度，形成一个良好的活动氛围，通过硬性的规定和相应的宣传，全社会真正认识到开好综合实践活动是“为学生的终身发展打基础”的重要手段和保证，是实施素质教育的要求，是为学生未来发展负责的一项艰巨工程。要加强师资培训和建设，努力提高教师教学水平。综合实践活动课是一门全新的课程，要求教师具有较高的综合素质。学校必须建立相应的教研组织，开展形式多样的教研活动，加强教师间的协作，以迅速提高教师的教学水平。为了加强师资培训，各级教研部门也常常组织形式多样的、针对性强的教师培训和教学研究活动，使教师能够尽快更新和重构知识水平、能力结构等，从而保证综合实践活动课的顺利开展。要从着眼于学生未来发展的角度，正确认识和处理各学科之间的关系。资源 课程资源是实施课程的背景和条件。而且课程资源本身也课程内容的一部分。综合实践活动课程涉及人与自然、人与社会和人与自我等范围，包括研究性学习、社区服务、社会实践、信息技术和劳动技术教育等内容。在具体开发和利用综合实践活动课程资源时，各校可根据实际，从本土化出发，遵循针对性、整合性、经济性原则，从以下几个方面着手: (1)日常活动，包括知识与技能、生活经验、学习经验以及学校生活中的日常礼仪、科技、特长、文体活动等资源；（）学科渗透过程中的资源，如生活与数学的整合，语文教学中历史题材的事例，科学在综合实践活动课程中的参透、现代信息技术与学科课程的整合以及这种整合所产生的方法、形式、途径、手段等。()校内外课程资源，包括自然与人文环境、各种机构与设施、各种生产服务行业等资源以及学校常规教育中的综合教育资源，如礼貌、礼仪、礼节教育、安全教育、民族精神教育、爱心教育等