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浅谈新课程背景下的高中英语词汇教学 保定市第七中学 李志军 摘要：词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。在高中英语词汇教学中，教师要遵循语言的规律，掌握正确的方法。语音是语言中最基本的要素之一，是词的物质外壳，是词汇教学的基础。在学习英语单词的过程中，掌握构词法是十分必要的。注重语境是进行词汇教学取得实效的基本原则。建立单词与其他信息的联系是学习、记忆单词很重要的一个方法，当学到一个生词时，可以联想到和该词相关的一系列词汇。词汇教学除采取多种有效的方法外，还有一个重要环节，就是复习巩固。 关键词： 词汇 高中英语课程标准 语音教学 构词法 语境 联想法 复习巩固 词汇是语言的基本材料，是语言的三大要素之一，离开词汇，语言就失去了实际意义。外语学习，词汇为本。有人把语音、语法、词汇之间的关系作了这样的比喻：语音是物质外壳，语法是建筑形式，词汇是建筑材料。唯有丰富多彩的词汇才能给这一建筑物添光增彩。在外语学习中，学生要掌握的一个最重要、最基本的方面就是词汇，如果不储备一定数量的词汇，就不能实际运用语言。因为一个人词汇量的多少在一定程度上决定着外语水平的高低，如果词汇量太小表达就会受到严重的限制，可以说词汇量的大小直接影响一个学生各项语言技能的发展。因此，词汇教学成为英语教学的一个重要组成部分。著名的语言学家威尔金斯在《语言学与语言教学》中提出：“从某种意义上来讲，在语言学习中，词汇比语法更重要。没有语法尚可以传递有限的信息，但是，如果没有词汇，则任何信息都不可能传递。”威尔金斯精辟的论述阐明了词汇在语言学习中的重要地位。语言离不开词汇，因为词汇是组成语言的最基本材料，没有词汇，也就无所谓句子，更无所谓语言。在《高中英语课程标准》中语言知识目标八级词汇要求是：1、运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等；2、在比较复杂的情况下，运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征，说明概念等；3、学会使用3300个左右的单词和400—500个习惯用语或固定搭配。九级要求则更高：1、学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配；2、能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。 国家教育部制订的《普通高中英语课程标准》(实验稿)对词汇量是这样规定的，七级要求学会2400-2500个单词和300-400个习惯用语和固定搭配；八级要求学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配。 可以看出：英语教学大纲以词汇量为重要的考核目标和命题选材的依据。词汇量的猛增，对提高学生的英语水平是大有裨益。然而，对于大多数高中生来说，英语词汇是他们英语学习过程中的拦路虎，学生在学习词汇时容易走入死记硬背、方法单一、缺乏复习、效率低下等误区。而教师在词汇教学中也存在一定的问题，如单词教授层次不分,缺少分级教学，.脱离具体的语境，忽视词汇的文化内涵等。面对如此的英语词汇教学现况，如何在英语教学过程中帮助学生更多更好地掌握英语词汇，成为了一线英语教师的当务之急。在教学实践中，我认为应该采用以下方法： 一：与语音教学相结合 语音是语言中最基本的要素之一，是词的物质外壳，是我们词汇教学的基础。在交际中，说话者借助于一系列有规律的声音向听话者传递信息，而听话者也是借助于语音来理解并接受信息的，因此，正确的语音是交际中的必备条件。再者，正确的语音也是学习与记忆单词的基础。通过读音规则的总结与体验，对于词汇的记忆是大有益处的。英语是有声的，要想使学生通过听觉神经在大脑皮层建立鲜明正确的条件反射，把单词记住，就必须在教学的基础阶段把读音读准确，这是学生记住单词的首要条件。例如：full [ful]满的，fool [fu:l]傻瓜；eyes[aiz]眼，ice[ais]冰等。 二：与构词法相结合 虽然英语词汇量很大，但其本身还是有规律可循。在学习英语单词的过程中，掌握构词法是十分必要的。英语构词法有三种基本形式，即合成（compounding），转换 (conversion)，和派生（derivation）。这些都有助于学生快速掌握英语词汇，提高记忆效率。比如学习room通过合成就可以学到sitting room（起居室），classroom（教室），washing room（盥洗室），workroom（工场间），bedroom（卧室），roommate（室友），bathroom（浴室）。词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，他们是扩大词汇量的三把钥匙。词缀法是派生法的一种，英语词缀分成前缓和后缀两种，加在词根前的叫前缀，加于词根后的叫后缀。前缀一般只改变词的意义，但并不改变其词类。把词缀同它前面的单词或词根联系起来考察，有助于记住单词的词类和词义。后缀不仅