(现代教育技术笔试试题往年的.docVIP

教育技术：是为了促进学习，对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 远程教育：远程教育是教育者与教育对象在时空分离的情况下进行的教育活动。它是一个通过教育者有目的、有计划、有组织地控制媒体教学、学生自学、面授和辅导等环节，对学生身心施加影响，使之发生预期地认知和行为变化的过程。 课程开发：课程开发是对新课程的研究、设计、实施、评价以及再研究、再设计、再实施、再评价的循环往复的过程。课程开发是以社会对教育的价值以及价值标准如何在教育活动中具体体现为核心的，它是社会发展对人提出的具体需要在教育活动中的体现。 教育信息化：指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新型人才为目的，加速实现教育现代化的系统工程。 教学系统设计：是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 信息：就是对客观事物的反映，从本质上看信息是对社会、自然界的事物特征、现象、本质及规律的描述，其价值体现在差异之中。 信息化教学设计：为了更好地促进学习者的学习， 运用系统的方法，以学生为中心，充分、合理地利用现代信息技术和信息资源，对教学目标、教学内容、教学方法、教学策略、教学评价等教学环节进行具体计划，创设教学程序的过程。 信息素养：是指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知识以及能力与情意等方面基本品质的总和。 CAI课件的基本特征：1、表现教学内容的直观模像性。2、突出教学重点，突破教学难点的片断型。3、反映必威体育精装版知识信息的及时性、新颖性。 CAI课件的制作原则？ 1、教育性与科学性相结合原则；2、内容针对性、正确性、相关性、完整性原则；3、充分体现学生学习主体的原则；4、灵活多样地交互性原则；5、注重个性化原则；6、有利于学生主动建构知识、探索知识的原则；7、提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则。 CAI课件的制作流程： 学习对象分析；教学目标；评价量规；教学内容；教学环境；教学策略；编写脚本；制作工具选择；教学实施、总结反思； 信息情意：是人们对信息及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和，它是形成信息素养的重要动力。 技术：是人类使用工业创造性地认识世界和改造世界的客观物质活动，是人类感知器官功能的延伸，是人与自然地中介。 第四章 教育媒体应用 1、媒体的概念有广义和狭义之分。狭义媒体是指各种信息的载体或传递信息的工具、中介。广义的媒体概念包括人体器官本身在内的（自然媒体）的工具、媒介。媒体为视觉媒体、听觉媒体、视听结合媒体、交互媒体四类。（）教学媒体的共同特性1固定性2扩散性3重复性4组合性5工具性6能动性 （）教学媒体的个别特性1．表现力2.重现力3.接触面4.参与性5.受控性 视听媒体教学的优缺点视听媒体传播教学的很多优点是同教师与学校为中心的结构结合在一起的，是与集体化教学和视听教学两者的优点相一致的以教师与学校为中心的系统另一个重要优点是，它可以使学校根据时间表的安排比较有效地利用其人力资源和设备器材资源，教师也可根据时间表来制定教学计划，安排课程进度，从而使整个教学有计划、有步骤地展开，并在规定的时间内顺利完成整个教材的讲授。其明显的缺点之一是过分依赖于教师的技能与才干另外一个缺点是，由于在这种教学模式中教师是主宰，因此选择哪种教学方法是由教师决定的第三个缺点也是受攻击最多的，那便是这种双基模式的授课方式不利于学生创造性的培养。 第章　　 1、教学系统设计：是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的。依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 2、教学系统设计的应用层次1.以“产品”为中心的层次2.以“课堂”为中心的层次3.以“系统”为中心的层次肯普模式以课堂为中心的教学模式典型代表穆尔模式以产品为中心的教学模式典型代表 加涅在其《学习的条件》一书中，把学习的结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度五种形式。分析从属技能1.归类分析法2.图解分析法3.层级分析法4.信息加工分析法5.解释结构模型法 布卢姆将认知领域的目标分六个层次，即、领会、运用、分析、综合和评价。威尔森的建构主义教学设计程序1一般方法论；2需求评估；3目标、任务分析；教学策略开发；媒体选择；评估学生教学系统设计程序观的演进教学系统设计的媒体观教学系统设计的狭义系统观教学系统设计的标准系统观教学系统设计的系统设计观宏观的教学系统设计观以