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阿尕尔森镇达尔特小学教学质量分析报告2014-2015学年第一学期 2014——2015学年第一学期期末考试已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。本次考试我校有六个年级，八个班共计187名学生参加考试。县教研室对三年级学生进行了抽考。测试后的质量分析如同一面明镜，不仅显示了测试中学生知识掌握应用的情况，还反射出教师在教学中的得与失，更让我们更为清醒地认识到——一份耕耘换来一份欣喜的收获；一份付出，换来一份真诚的回报。 现对我校的各科成绩做如下分析汇报： 　　【语文】： 　一　试卷评价: 较好体现了《新课程标准》的新理念和目标体系。具有以下特点： 　　1、内容丰富，结构宽阔。 　　试卷是以《标准》所规定的教学内容为依据，注意题型的多样性，能够对学生的素质进行全面评价。同时根据整套语文教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计的，比较全面地考查了学生的学习情况，在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，能较好地反映出学生的实际知识的掌握情况。 　　2、重视积累，提高素质 语文知识讲究的是积累，从试卷的编制上看，细节多，基础知识面广，试题所包含的知识点比较全面，题中涵盖了拼音、汉字、词语、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且题目多样，评分项目详细、合理。 二、考试质量情况： 年级 在籍人数 参考人数 优秀率 及格率 人均分 最高分 最低分 一 22 22 75% 95% 87 100 34 二 42 42 9% 55% 55 94 6 三 32 30 7% 70% 58 87 12 四 36 36 14% 58% 58 90 2 五 22 22 48% 95% 82 93 58 六 22 22 48% 83% 75 95 23 三、取得明显成效之处及经验： 　　1、立足基础，恰当评价学生对基础知识和基本技能的理解和掌握情况。 语文学科一年级、五年级学生对生字、词等基础知识掌握较好，看拼音写汉字和给加点的字选择正确的读音这两道题全对同学达到90%以上，可以看出这两位任课老师在平时的教学中都相当重视学生对基础知识的掌握，加强训练、反复巩固，常抓不懈。 阅读能力的培养是提高语文教学水平的关键。 六年级学生在阅读题上的得分情况明显好于其他班级，六年级语文第十一题：课外阅读共13分，全班22名学生拿到满分的占15人，有5人拿到10分以上。从试卷上可以看出该教师对学生阅读能力的培养作为了本学期的重点。 四、存在的问题及原因分析： 1、有部分教师忽视基本功训练。 四年级第二题和二年级第八题：词语接龙。全班学生全对的仅占30%左右，大部分学生是第一个词语写错，导致后两个空均不得分。这就要求教师在平时的教学中要严格要求学生组词要准确。对于易混淆的字，各年级仍有少部分同学没有完全掌握，导致失分。其实，学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。 2、部分教师忽视对学生学习习惯培养。 如二年级第六题按查字典的要求填空：班里大部分学生在读音上仅不加声调。第十一题、我能读会写。这道题中的第二小题让学生找出文中的感叹句，学生都知道是“春来了！”但两个班有八名学生写成了“春天来了！”这就可以看出教师在平时的教学中忽视了培养学生养成认真读题的习惯。看图写话时部分学生表达能力也较差，写话的格式弄不清；三年级语文教师对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现较多错别字。其实，语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。 五、改进措施 1、深入研究教材，进一步更新观念，改进教学行为，努力向课堂40分钟要质量，不断确立学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，让学生成为学习的主人，主动获取知识，运用知识。重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实，从而取得尽可能多的教学效果，向有效的课堂教学要质量。 2、注重阅读能力的培养。从本次试卷上看，1-5年级主要失分都在阅读上，提高学生的阅读水平刻不容缓，教师在平时的教学中要重视学生的语言学习能够准确表达，同时进行读书方法和学习习惯的培养，指导学生能从文中准确筛选信息。鼓励学生多读书，好读书，读好书，每周安排一节课进行课外阅读指导。持之以恒，学生的阅读水平肯定会有一定程度的提高。 3、加强提优补差工作，最直接导致班级间均分差距的原因是补差和提优工作的质量，往往几个差生会导致班级考试的失败，特别是人数少的小班，但凡有一两个不及格，那分数的差距就